新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育研究

楊芳

自黨十八大以來，習近平總多次提出了踐行社會主義核心價值觀的理念，社會主義核心價值觀一共24字，在短短的12詞中，凝聚了固本強國的理念，我們將社會主義核心價值觀分成三個層面，分別是國家層面所倡導的價值觀念“富強、民主、文明、和諧”、社會層面所倡導的價值觀念，“自由、平等、公正、法治”，以及公民層面所倡導的價值觀念“愛國、敬業、誠信、友善”，在三個層面中，小到公民，達到國家，共同融合成了整個社會的奮斗目標。

社會主義核心價值觀是一項巨大的工程，而工程的建造著則是整個國家、整個社會、以及每一位合法的公民。高校是人才輸出的搖籃，加強大學生的社會主義核心價值觀的教育認同，是促進創建和諧社會的根本，也是復興中國夢的前提，以多維度以及全方位去關注社會主義核心價值觀的認同教育，能凸顯社會主義核心價值觀的特色與根本，充分展現社會主義發展的內涵，詮釋中國社會主義所蘊含的精神底蘊，充分發揮社會主義核心價值觀的三個層面上的積極作用，促進大學生的全面發展，因此，新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育，儼然成為了社會的熱點話題。

一、立足于社會大角度，觀察社會主義核心價值觀認同教育

立足于社會大角度觀察，我們發現踐行社會主義核心價值觀，要求每一位公民在形式社會責任時，能夠真正做到愛國、敬業、誠信、友善，只有在這樣的基礎上，才能有效地實現社會主義核心價值觀的內容，才能讓社會充滿社會主義特色與氣息，因此，每一位公民要積極響，并用行動去踐行價值取向。但是，在諸多綜合因素的影響下，事實與想法出現了較大的差異性，尤其一些網絡空間、意識形態領域，以及特殊的場所，依然存在大量錯誤的觀點與思想。

例如，無政府主義、歷史虛無主義、自由經濟主義等等個人或團體主義形式，存在了諸多的危險因素與錯誤的觀念。隨著信息技術的高速發展，拉近了人們與錯誤思想的距離，尤其在網絡空間中，經常性的出現辯論與爭論，而在辯論與爭論的背后，是價值觀分歧的具體體現，一旦錯誤的思想與觀點占據了市場，可能會造成，馬克思理論的邊緣化與形式化^[1]。

清代思想家龔自珍，曾說過“滅人之國，必先去其史”的名言警句，這句話所闡述的意義是：想滅亡其他國家，首先要篡改這個國家的歷史與事實，這句話也逐漸的成為了批判歷史虛無主義的經典語錄。實際上，這句話并非聳人聽聞，而是有真實的案例，蘇聯解體是對這句話最有利的證明，蘇聯人曾對列寧、斯大林，以及蘇聯的英雄進行了全盤的否定。例如，馬特洛索夫是一名蘇聯的英雄士兵，他曾用熱血的肉身堵住了敵方的機槍，為蘇軍的勝利奠定了堅實的基礎。

然而，蘇聯人卻開始去懷疑堵搶眼的真實性，對英雄人物歷史的真實性進行否定，造成了民心渙散的后果，蘇聯政權也在這種質疑中飽受壓力，直至龐然大物的轟然倒塌。這個真實的案例是悲痛的，它是對所有歷史虛無者的一種抨擊，這也說明了精神支撐對一個國家的重要性。物質生活的提高與經濟發展，并不是穩固經濟政權的基本，只有強大的民族凝聚力，才能讓國家繁榮產生，才能維持國家政權的獨立與統一。

因此，公民要充分的意識到錯誤思想言論的危險性，識破歷史虛無主義者以偏概全的伎倆，清楚歷史虛無主義者唯心主義的巨大錯誤，拿去正確的觀點去抨擊歷史虛偽主義，以堅決的態度抗爭錯誤的理念，讓主流思想更具團結性，燃起整個社會公民的奮斗決心，穩定社會主義核心價值的理論根基，以宣傳正能量為主旋律^[2]。

二、立足于高校教育視角，加強社會主義核心價值觀的認同教育

?高校社會主義核心價值觀教育所面臨的問題

首先，在全球經濟一體化的環境下，多元化價值觀的不斷融合與碰撞，對大學生思想觀念造成了嚴重的沖擊。大學生的思想較為活躍，在獨立的性格下，突出了主體意識與自我感受。在經濟蓬勃發展，以及新市場經濟體的環境中，大學生受到了外部環境的潛移默化，面對不良的信息缺少正確的認知，加強了對奢華生活的向往，進而造成了正確價值觀的缺乏。根據有關調查顯示，盡管大學生對社會主義核心價值觀有著較高的認識，卻依然體現出了對西方價值觀侵蝕的擔憂。

其次，大學生發散的價值觀，缺乏對核心價值觀的態度與感情，進而造成了“低度認知、高度認同”的現象發生，缺乏社會主義核心價值觀內涵的掌握，感情是價值認同的穩固劑，缺乏感情的認同是禁不住社會洗禮的。現階段的大學生，在價值觀的喜好與認同方面，會經常性的體現主觀判斷，在中國傳統文化與西方文化的取舍中，部分學生更傾向于西方價值觀與文化觀，甚至有些學生在價值觀中夾雜了諸多宗教信仰等非主流的文化形式，消減了學生對核心價值觀的合理認知，導致了學生不能充分理解社會主義價值觀的內涵。

最后，不完善的教育機制，以及網絡世界所帶來的消極因素，都會充分的體現在價值觀上。單一的教育形式，形式化的價值觀教育方式，都對學生價值觀的形成造成了影響。尤其突出的是灌輸式教育，很容易引起學生內心對教育的抵觸，理論教育與實踐教育比重失調，造成了學生理論知識難以應用到現實生活中。多樣化的心理需求，需要配合多元化的教學模式，只有創新教育模式，才能真正的讓學生在學習樹立正確的價值觀。同時，在互聯網負面消息的作用下，大學生的道德觀與價值觀備受考驗，需要大學生平衡國家利益、社會利益、個人利益，以及自我利益之間的利弊關系。

加強大學生社會主義核心價值觀認同教育的路徑

首先，強調人本精神，增加學生的自我榮譽感，充分的體現出社會主義核心價值觀的勃勃生機。大學生對社會主義核心價值觀產生認同感的原動力在于個體利益的滿足，充分的體現出了價值觀的務實性，即將畢業的大學生需要面對就業壓力與生活壓力，在生活壓力與就業壓力的作用下，價值觀教育就顯得蒼白無力，也是價值觀出現扭曲的重要階段。因此，滿足學生合理的利益訴求，幫助學生維護自身的利益，增加學生的滿足感與榮譽感，是踐行社會主義核心價值觀的基礎，也是學生認同社會主義核心價值觀的重要環節^[3]。

其次，創新教學模式，打造高效課堂，充分發揮核心價值觀認同教育的途徑。思想價值的引領才是育人的關鍵，要加強大學生價值認同的差異性與層次性，進而引導學生形成正確的價值觀?？茖W調查表明，大學生價值觀的差異性主要體現在專業、性別，以及年級結構等方面，因此，高校教育工作者在價值觀教育活動中，要對上述因素進行充分的考慮，充分的發揮學生的個性與專業特長，采取針對性的教育方式加強學生核心價值觀的培養^[4]。

再次，加強學校與家庭教育的聯動機制，加強對學生價值觀培養的影響因素，促進學生在實踐中強化社會主義核心價值觀的認同。家庭是學生第一所學校，對學生的成長起到了積極的作用。有關部門的調查結果表明，家庭成員受教育情況，以及家庭成員中是否存在黨員等因素，直接影響了學生對社會主義核心價值的認同程度，因此，突出家庭教育的重要性，有助于學生認同教育的發展。社會主義核心價值觀是中國傳統美德的具體體現，是一種優秀的道德文化，也是大學生的道德底線，家庭教育能加學生的情感真正的融入到社會主義核心價值觀中，加強學生的情感認同方式。

最后，充分發揮互聯網作用，加強網絡對社會主義核心價值觀認同教育的影響。根據科學調查表明，隨著科學技術的不斷發展，絕大多數的大學生都會利用新媒體終端，例如微信、qq、微博等。因此，校方要加強對多方資源的整合力度，建立有深度、有廣度的網絡教育平臺，以平臺為載體，對大學生的日常生活進行充分的展示。隨著時代的發展，育人的方式也要出現改變，加強現實教育與網絡教育的有效結合，通過潛移默化的方式讓學生的自覺認同正確的價值觀。

三、加強新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育的有效措施

?以理服人，抓好課堂主渠道，提升認知認同

社會主義核心價值觀的認同是“知、情、行”三者辯證統一的過程，具體包括了認知認同、情感認同，以及行為認同等。所謂的認知認同是大學生了解社會主義核心價值觀的關鍵。加強對學生的思想政治教育工作，通過科學的理論以及嚴謹的態度引導學生形成正確的價值觀，促進學生價值觀理性的升華。首先要以深化理論為研究基礎，用科學的方式闡述學生的價值觀的合理性，以及社會主義核心價值觀產生與發展的必然性。

通過中西方價值觀的對比，解讀社會主義價值觀的優越性。同時，優化教學內容以及教學方法，實現理論體系想教學體系的轉化，通過創新的教學方法，堅持心靈啟迪與理論灌輸的有機融合，通過課堂討論，創設情境、小組合作等教學方式，充分發揮學生的主動性，讓學習社會主義核心價值觀變成一種時尚，培養學生的榮辱感。

?以情感人，加強校園文化建設，升華情感認同

所謂情感認同是認知認同的升華，在認知的基礎上，逐漸產生對社會主義價值觀的喜愛與贊同等積極的心理反應，為行為認同提供了感情基礎，情感認同的能力越大，促進行動的力量就越大，同時，克服阻力的能力也就越強。因此，加強校園文化的有效建設，營造社會主義核心價值觀的學習氛圍，在大學生感情的升華過程中，加強對社會主義核心價值觀的追求^[5]。

文化熏陶是一種力量，采取以文化人的方式，加大校園文化的建設活動，高校要定期組織校園文化活動，營造嚴謹求學、尊師重教的環境，讓學生在環境的熏陶下實現團結友善、誠信守法等校園文化，充分發揮文化活動的作用，在文化熏陶的作用下，促進學生對社會主義核心價值觀的有效認知，通過潛移默化的方式促進學生良好的情感體驗。

榜樣的力量是無限的，校方在文化宣時，加強對踐行社會主義核心價值觀的先進個人或團體進行表彰，讓學生感受到模范的力量，激發學生效仿性，引發學生情感上的共鳴，使其在行為規范上主動向榜樣看齊。此外，在社會主義核心價值觀的教育活動中，要對社會上的道德模范進行深度的挖掘，積極發揮榜樣力量的輻射作用，在強大的情感碰撞下，燃起學生踐行社會主義核心價值觀的激情與動力，促進情感認同的發展。

學生社團是志同道合學生的聚集地，因為性格愛好的相似，甚至信仰的重合，由學生自愿發起的組織。學生社團也逐漸地成為了學生情感交流與社會交流的主要渠道與途徑。以此，在社團的建設過程中，加強社會主義核心價值觀的滲透與引導作用，讓社團成為的價值取向趨同，使其在和諧的氛圍下通力合作，強化團隊的團體意識，增強團隊的歸屬感與凝聚力，進而提高學生對社會主義核心價值觀的認同^[6]。

?以行育人，強化實踐養成，落實行為認同

行為認同才是教育認同的最終目標，所謂行為認同指大學生的社會行為以社會主義核心價值觀為基礎，身體力行的踐行社會主義核心價值觀。將被動行為變成自主行為，將社會主義核心價值觀充分的融入到社會這個大講堂中，加強社會實踐活動。在實踐過程中，通過不斷的反思與提升，促進價值認同，向社會輸出現時代的人才，肩負起中華民族的偉大復興任務。

隨著社會經濟的不斷發展，提高大學生社會主義核心價值觀的認同，加強政治思想教育工作的建設。大學生社會主義核心價值觀的培養，貫穿了整個大學的教育活動，從整體角度出發，加強高校文化建設，有利于大學生社會主義核心價值觀的踐行。

本文來自于2019年度湖南省株洲市社科課題《新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育研究》，項目編號ZZSK19033

參考文獻

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