新形勢下小學班集體建設策略探微

王學啟

班集體作為教師和學生共同學習和生活的重要場所，是學生健康成長的重要平臺，是學生接受教育和感悟校園生活的基本單元。班集體的建設離不開班主任和學生的共同努力，當前班主任在日常班集體建設過程中多多少少存在問題，如班級管理部門太多、班級管理活動刻板、班級管理制度缺乏等。在實際班級管理過程中，班主任需從班情、生情等多維度開展實情分析，制訂出符合當前學情的班集體建設計劃，并通過開展相應班級活動促使學生具備良好的思想品德，養成較好的學習習慣，在與他人日常相處中實現互相尊重、互相幫助。

一、確定班集體的奮斗目標

在學生學習、自我發展方面，每一個學生都具備不同的看法和主張，班主任在實際管理工作中，可以在班會活動中要求學生對學習、生活目標進行自我規劃，并由學生自發進行規劃記錄，匯總于教師處。在日常班級管理過程中，教師可根據學生自我規劃監督學生日常學習生活，促使學生向著目標發展。其次，班主任要制訂班級發展目標，然后對學生進行宣導，并通過班級發展目標分解進行階段性建設，在保證學生全面發展的同時兼顧班集體發展。一個優秀的班集體應具備近期、中期、長期發展目標，在師生的共同努力下不斷達成目標，在達成過程中將形成強大的班級凝聚力。在制訂目標過程中，班主任不能把目光局限于成績提升，在校園內部的文體活動中也要制定目標，師生共同立志將班集體建設成為校園內部的榜樣，這樣的目標導向為師生班集體建設提供了源源不斷的動力。

二、培養強有力的班干隊伍

班干部對班集體建設具有重要作用，作為整個班級的核心團隊存在。班干隊伍的優勢在于其更加了解同齡人的發展需求和興趣所在，也更加了解班級內部的真實情況，班主任通過班干隊伍開展班集體管理，將會取得非常顯著的效果。班主任在班干隊伍建設過程中，須秉持逐步放權、有效監督的原則，多給班干隊伍表現、實踐的機會，促使班干隊伍在逐漸熟悉管理工作的過程中，對班級建設提供創新性意見。班主任將權力下放，能有效緩解自身工作強度，實現學生對學生的管理。還可以從班干隊伍建設出發，增強班級凝聚力，促進班集體向著健康、高效的方向發展。

三、建立班級管理制度

班級管理制度的建設至關重要。學生在日常發展過程中，如果沒有相應的班級制度進行管理，很容易偏離正確的方向。許多班主任在班集體建設過程中，未對學生制訂和頒布相應班級制度，導致班主任在管理過程中賞罰不夠透明，這樣容易導致學生的逆反心理出現。針對上訴現象，班主任在班集體建設初期就應根據學生實情制訂班級制度。在制訂過程中，班主任要廣泛采納學生意見進行適度調整，最終出臺適用于全班的管理準則，實現班級管理活動規范化、科學化。

四、豐富班級活動形式

在素質教育大環境下，學生已不愿意接受刻板的管理，學生更加喜歡通過自主發展的方式開展班級管理活動，如自行策劃管理、組織開展班級活動，班主任僅作為引導者和幫助者存在。這樣的班級管理形式在減輕班主任工作負擔的同時，也是符合以生為本的素質教育理念的，有利于推動班級集體建設向著健康的方向發展。許多班主任在活動開展過程中，未結合學生實情進行有力創新，導致活動缺乏新意，學生早已失去新鮮感，班級活動氛圍死氣沉沉。還有，在許多班集體建設過程中，班級活動開展范圍多為校園內部，未實現向社會的有力拓展，導致班級活動往往浮于形式。實際班級管理過程中，班主任可以通過班級活動策劃，組織學生走出校園，通過社會公益活動促使學生對社會有所接觸和感知。班主任可以對活動進行多方位策劃，在班會上組織學生進行選擇，在學生有創新性活動想法時也可以進行適當添加，然后進行投票表決，最終選取學生最為滿意的社會活動進行實踐。通過這樣的方式開展教學活動，有利于提高學生的班集體建設參與度，保證每一個學生都參與到班級活動中來，實現活躍班集體氛圍的有力構建。

總之，班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。在教育新形勢下，學生需全面掌握基礎知識，還需具備相應實踐能力，并通過班主任的日常關心和愛護具備健康向上的價值觀念。班主任是班集體的主心骨，除了承擔教學工作外，更重要的是擔負著班集體的管理工作。一個班集體如若缺乏科學的建設機制，將導致班級凝聚力的喪失，還將導致學生在班集體內部不懂如何互幫互助，構建和諧高效的班級學習氛圍自然無從談起。要對班級進行有效管理，打造一個團結和諧的優秀班集體，需要我們班主任在工作的方式方法上不斷改進和提升。

（作者單位：山東省滕州市南沙河鎮房村小學）