新冠疫情背景下高校師德師風建設的路徑

黃建

2019年末，一場由新型冠狀病毒引發的疫情在武漢爆發，并迅速波及全國。此次疫情使各行各業都受到了巨大的沖擊，高校也不可避免的深受影響。師德師風建設作為高校育人的一個重要環節，對學生成長起著非常重要的作用。高校教職工在體悟偉大的抗“疫”精神的同時，更應通過立德樹人，積極發揮鑄魂育人的作用，為學生、家長乃至社會樹立正確的價值觀，守好思想教育的工作陣地，為打贏疫情防控阻擊戰貢獻力量。高校培育的人才關系著國家未來，為保證人才質量符合社會需求，高校應當推進人文素質教育，重視價值熏陶，力求人的全面成長與社會的可持續發展相適應。師德師風建設是教育現代化、教師隊伍人才管理培養的重要內容，習近平總書記在有關教育工作的講話中，多次提到師德師風建設的必要性，將師德師風建設作為提升新時代教師素質核心舉措。黨的十九大報告中指出，要“加強師德師風建設，培養優質的教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，強調了師德師風建設對我國教育事業的重要意義[1]。

一、新冠疫情背景下師德師風建設存在的問題

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，大師，不僅僅要學問高深，更要品德高尚。習近平在北大師生座談會上指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風，其次才是其學問?！辈D·克拉克說過：“企業以贏利代表成功，高校便以贏得聲譽獲取成功。”“聲譽一旦建立，它就是一所大學的獨一無二的財富?！蓖蝗缙鋪淼男鹿诜窝滓咔榻o全體中國人民的生命健康帶來了嚴重的威脅，對鮮少遇見此類情況的高校教職工來說更是一場嚴峻的考驗。恐懼、焦慮的情緒擾亂了人們的價值觀，動搖著人們的信心，網上鋪天蓋地的謾罵與謠言，哄搶生活物資、地域歧視等現象不絕于耳。在這種社會環境下，很多高校教職工也不可避免的深受影響，思想狀況發生了負向的變化，師德師風中出現了一些不容小覷和亟待解決的問題。

1.缺乏沖鋒精神、擔當意識

新冠疫情發生以來，社會上涌現出了大量的“逆行者”，他們不顧個人安危，拋家舍業，沖鋒在各行各業的第一線，始終將國家、人民的利益放在第一位，這些人是“抗疫”英雄，是社會和國家正能量的傳播者、踐行者，為社會與個人樹立了堅定的信念——疫情不是不可戰勝的，只要大家團結一致，沒有什么坎是過不去的。但是很多高校的教師卻缺乏沖鋒的精神，沒有第一時間發揮應有的作用，對學生進行安撫、開導，沒有積極的為學生傳播抗擊疫情的正能量，而是以一種與自己無關的心態利用疫情的時間去處理個人私事。更有部分高校教師將自己的悲觀情緒不負責的傳播給學生，從而誤導學生，不利于穩定疫情地區學生的情緒、堅定戰勝疫情的信心。高校教師理應肩負著國家責任和教書育人的光榮使命，特別是疫情期間需要勇于擔當，帶領學生們為積極抗疫做力所能及的事，傳播戰勝疫情的強大信念。

2.忽視培養人才的使命感

高校無論在何時都不能忘記自己培養人才的使命，回憶抗戰時期，西南聯大的成立，無數教師無畏日寇的猖狂，無懼抗日環境的惡劣，以浩然正氣，堅持培育人才的使命，保護中國的的文脈。而在新冠疫情面前，很多高校教師忽視了培養人才的使命感，將疫情當成了理所應當的假期，中斷了對學生的課程與知識的傳授，認為學校沒有安排自己講授課業知識，便可以暫緩對學生學習進程的監督，沒有對學生學習形成有效的督促，導致了很多學生在疫情期間學習進度慢，甚至荒廢學習?！吧倌陱妱t中國強，少年智則中國智”，培養人才是科技進步、國家興盛的重要舉措，新冠疫情雖然對我們的生活、學習、工作都造成了很大的影響，但是培養人才不能間斷，對學生的培養上不僅僅是傳授他們業務上的知識，更應該持續的重視其思想上的培育，只有擁有正確的價值觀的人才才是對社會對國家有用的人才。

3.缺乏主動創新意識

疫情發生以來，為了有效的控制疫情的發展，國家與地方都實行了封城來減少人口流動以遏制疫情的擴散。這樣就導致了高校無法正常開學，線下教學工作無法進行開展。教育部統籌整合社會相關教學資源，提供了豐富多樣的線上教學資源，讓學生們停課不停學，通過線上的形式一樣使得學習不間斷，育人不停滯。面對這種新型的教學模式，很多高校教師缺乏主動的創新意識，不能快速的適應線上教學。在面對五花八門的教學平臺時，不主動尋找適合自己教學模式的平臺，導致自己線上教學質量低下，無法達到滿意的教學效果。還有的教師完全被動式地進行線上教學，對線上教學的重要性認識不足，不積極準備新的課件，甚至還沿用以前線下教學的舊課件，缺乏對學生學習效果的監督，以至于給學生帶來一種錯誤的認識，習慣性的將線上教學當做是休閑娛樂課，使學生缺乏學習的動力，學習興趣低。

二、新冠疫情背景下師德師風建設的特點探究

1.強化“立德樹人”重要性的認識

習近平總書記強調：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想、政治、道德以及文化水平，要把立德樹人融入到高效建設與管理等各個環節，做到以樹人為核心，以立德為根本[]。高校教師作為高校教育工作的主要承擔者，要明確立德樹人的職責和使命。特別是在新冠疫情發生以后，教師應該牢記立德樹人的光榮使命，傳播正能量，樹立正確的價值觀，用自己的言行去影響學生，帶動學生，幫助其克服疫情所帶來的的負面情緒，培養他們積極戰勝疫情的精神，將立德樹人的根本任務落實到實處，真正做學生學習生活的貼心人，道德素質的引路人，全心全意的為社會和國家培養合格的人才。

2.提高教師隊伍的擔當意識，樹立積極向上的榜樣作用

新冠疫情發生后，那些沖鋒在一線的逆行者們充分展示出了踐行社會主義核心價值觀所需要的擔當與勇氣，他們為全體中國人民樹立了積極向上的榜樣，發揮自身道德模范的帶頭示范作用，主動投身到疫情防控一線工作中。教師作為人類靈魂的工程師，傳播這種奉獻精神的前提是教師應首先具有擔當意識。擔當是勇于挑重擔，敢于負重責，敢于擔當是堅決落實中央抗疫精神，不怕困難、不怕艱苦。教師需要發揮好帶頭作用，勇于擔當，充分認識到自己所承擔的責任與使命，主動培養優秀的品格和不懼困難的精神，帶領與團結學生們戰勝困難，培養對自己、他人、社會和國家的責任意識，為建設中國特色社會主義的偉大使命而努力[2]。學生是國家未來的中堅力量，肩負著推進社會主義現代化建設的歷史使命，他們的責任意識教育不可或缺。

3.加強師生之間的交流，引領正確的價值觀

師生之間的交流是教育教學工作中的核心要素。特別是在新冠疫情期間，師生之間的及時交流是提高教育教學質量、培育優秀人才成長的重要方式。師生交流不僅僅是知識領域的交流，還包含了情感、思想與人格方面的交流。通過交流的方式，可以授業解惑，提高學生的專業知識水平，也可以培養學生的社會責任感，不斷提高自身素質，還可以引導學生勇于面對困難，敢于戰勝困難的志氣。師生交流不僅有助于培養優秀人才，也可以激發教師工作的積極性，提高其教學水平，增加學術研究的靈感。一個優秀的教師應該學會如何與學生溝通交流，了解學生的需求，理解學生，不僅要做學習上的導師，更應該做生活上的引路人，做一顆學生困惑迷茫時的啟明星，時刻引導著學生正確的前行。

三、新冠疫情背景下加強師德師風建設的路徑探討

1.加強理論知識的學習

新冠疫情帶來的負面情緒鋪天蓋地而來，在市場經濟的大環境下，焦慮、恐慌和精致利己主義盛行，很多教師容易受到外界輿論的干擾，從而導致自身行為失范，這就要求教師需要具備堅定的理想信念。習近平強調：“我們的大學是黨領導下的大學，是中國特色社會主義的大學。辦好我們自己的大學，必須要以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈的傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生的成長奠定科學的思想基礎。”高校作為大多數學生走向社會的最后一座象牙塔，教師不僅僅負擔著傳授知識的作用，更是學生成長路上的引路人。如何在新冠疫情這樣的重大公共衛生事件中不至于被負面情緒迷失，這就要求高校教師必須有崇高的社會主義理想和愛國熱情，這種堅定的理想信念來源于教師思想理論上的頭腦清醒。信仰什么樣的理論，學習什么樣的理論，實踐什么樣的理論，這是搞好師風師德建設的前提和基礎。在加強理論學習的過程中，廣大教師必須有問題意識和情感意識，并將自己所學化作新冠疫情中促進師風師德建設的實踐，以自身實際行動感化學生，將堅定的理想信念傳遞給更多人。

2.強化人文素養的傳遞

高校教師不僅僅是傳播知識的園丁，更是培養國家未來之才高尚品格和愛國主義精神的搖籃，“立德樹人”這一育人宗旨也需要通過教師的高尚品德、優良作風以及良好的個人素質來體現。師德師風的核心內容包括愛國守法的政治態度、愛崗敬業的職業操守、愛護學生的奉獻精神以及終身奮斗的學習態度等。高校的教學任務，不僅僅是傳統的傳道受業解惑，教給學生基本技能與業務知識，更要將人文素養的教學深刻融入教育環節中。在全國人民抗擊疫情的過程中，涌現了無數感人事跡，如何將這些自強不息、勇于探索、眾志成城的中國精神與日常教學相結合，這就對教師的非智力因素提出了更高的要求，要求教師在擁有嚴謹的科學態度的同時，也要飽含悲天憫人的家國情懷，在潛移默化中感染學生的情緒。為了避免視頻網絡課程造成的師生之間互動匱乏，教師在利用教學平臺的同時可以創新教學方法和教學內容，將積極樂觀的精神、充滿信心的態度以及共克時艱的勇氣傳遞給學生。

3.完善有關體制機制

激勵機制能夠帶動人學習的激情，推動其前行的步伐，促進自我價值的實現。合理的師德師風激勵機制，能夠提升教師學習師德師風的主動性。建立師德師風激勵機制，通過舉辦疫情期間師德師風評選活動推選出典型，對于創新教學方式、弘揚優秀師德師風的表現突出者應當給予適當的物質和精神獎勵，讓教師感受到優秀的師風師德所能帶來的自我認可與社會肯定。同時，還可以對那些在疫情期間自私逃避、不作為的教師實行嚴格的懲戒制度。對師德師風考核不合格者，實行一票否決機制，降低其職稱晉升、績效考核、進修培訓等機會。此外，還要建立有社會大眾監督、學生實時反饋、高校黨委教師工作部考察三方面監督體系，由外部到內部對教師師德師風進行監督。通過舉報、調查等方式，及時、準確、客觀的掌握教師師德師風的現狀，對已經發生的不良行為要徹查到底、嚴格處理，并對社會、學生進行公開，杜絕類似行為再次發生。

師德師風的建設不僅關乎高校的發展，更關系國家的未來。師德師風建設是高校一項長期性、持續性的工作，我們要高度重視、時刻警惕，不斷加強師德師風的建設。這樣才能打造出一支優質的師資隊伍，建設出健康的教育環境，培育出有擔當、有理想的人才。

參考文獻

[1]開啟新時代高素質教師隊伍建設新征程[N].人民日報，2018-01-31.

[2] 習近平：做黨和人民滿意的好老師—同北京師范大學師生代表座談會上的講話[N].人民日報，2014-09-10（02）

[3] 胡懷敏，李前程等.高校師風師德建設現狀探析[J].科教導刊，2010.（01）

[4] 梁冰倩.新時代對高校師德師風建設的若干思考[J].宜春學院學報.2020 （04）