小學綜合實踐活動課程常態化研究

李丹

小學階段的教育，其目的在于使學生能初步具有一些基礎的知識和掌握基礎的學習方法，這個任務具有兩方面的內涵，一是在小學教學活動中，要進行基礎知識的教學;二是需要提高學生對學習的興趣。小學實踐活動課程作為一種實踐學習活動，對鞏固課堂知識，提高學習興趣，有著重要的作用。隨著教育改革的深入，小學實踐活動課已成為一種常態化的教學方式。

一、小學綜合實踐活動課程的意義

小學階段的學生，由于受到年齡的限制，對新鮮事物都會比較好奇，在授課結束以后，往往被其他事物所吸引，容易產生記憶不牢固的現象。小學綜合實踐活動課程就可以幫助學生進行課堂知識的復習和鞏固，在實踐活動中通過對課堂知識的應用，能強化知識記憶。對學生的興趣培養是教學的一個重要目的，能使學生終身受益。如果不能在小學階段培養學生對知識的興趣，對學生日后的發展，容易產生負面的影響。因此，小學綜合實踐活動，能使學生對所學知識有深刻的認識，能提高他們對學習的興趣。

二、小學綜合實踐活動課程的不足

在目前的小學教學實踐中，部分教師由于受到傳統教學理念的限制和功利性思想的影響，認為小學綜合實踐活動課程可有可無。這種落后的教學理念就會使綜合實踐活動課程在教學中所占的時間比較少，導致教學效果差，達不到教育改革的要求。尤其是在一些經濟條件比較落后的地區，由于受“能夠教育出高分學生就是好教師”這一社會觀念的影響，更是對小學綜合實踐活動課程不重視，甚至不開展這一課程，在這種教學理念的影響下，小學綜合實踐活動課程很難做到常態化。另外，綜合實踐活動課程的設計往往出現各自為政、缺乏統一設計和統一管理的局面，不能進行規范化的整體設計，從而導致小學綜合實踐活動課程在進行中的不協調。

再就是小學綜合實踐活動課程對教師的專業水平有很高的要求，但是目前很多學校的小學綜合實踐活動課程，是由其他學科兼職教師來組織的，缺乏相應的專職教師，這一情況也影響了教學質量。由于學校對小學綜合實踐活動課程重視程度不夠，在由其他學科的兼職教師進行課程的現狀下，并沒有對教師進行專業化的培訓，使得課程的開展趨于形式化，作用收效甚微。

三、小學綜合實踐活動課程常態化策略

（一）加強相關的培訓

小學綜合實踐活動課程的本質是素質教育，對長期受到應試教育思想影響的教師，學校應加大力度對他們進行教育理念的提升，使教師能認識到小學綜合實踐活動課程的重要性。只有教育理念得到轉變，才能夠從根本上確保教學起到作用，從而使課程常態化。

（二）規范化教學時間與考核制度

教學時間的規范安排，是保障教學質量的重要條件，通過對每周小學綜合實踐活動課程的時間安排，來規范教師的教學方式，使教師認識到傳統的教學方式不能適應現代素質化教育的要求。無論何種教學方式，保證其教學質量的一個重要方面就是完善的教學考核制度，小學綜合實踐活動課程是小學生對基礎知識掌握、科學思維培養、動手能力提高的一項課程，其教學質量的考核沒有辦法通過傳統的考試成績來綜合體現，這需要學校進一步完善相關的考核制度，并且建立良好激勵體制，提升教師對課程的重視程度，從而保障課程的教學質量。

（三）加強教學能力的培訓

教師的教學能力是小學綜合實踐活動課程教學質量的綜合體現，例如教師對學生需求的把握、對學生動手能力的判斷、對綜合實踐活動課程主題的選擇等，都是教師容易忽略的問題，往往成為教學活動的薄弱環節。這就需要學校加強對教師進行相關能力的培訓，使得教師能迅速掌握新型的教學方法，從而完善課程的師資力量，保障課程的教學質量。

（四）完善學校硬件設施

小學綜合實踐活動課程往往依賴于學校的硬件設施，例如教學的用具、活動場地、相關的安全設施等，為了保障課程的順利進行，學校應加大對相關硬件設施建設的投入，從而提高教學質量。

小學教學活動具有獨特的教學特點，對學生以后的學習具有深遠的影響。在素質教育的理念下，小學綜合實踐活動是一種全方位提高學生素質的課程，只有在學校的管理體制、教師的教學理念及教學能力得到全面提高的情況下，才能真正發揮課程的重要作用。

（作者單位：江蘇省東海縣黃川中心小學）