創新創業教育在工程教育認證背景下的重構探討

姜汪維 李國輝

[摘 要] 工程教育認證有利于培養高素質的創新創業型工科人才，高校應當充分利用其重構創新創業教育，改善當前教育的不足，提高教育水平。本文介紹工程教育專業認證與創新創業教育，分析當前創新創業教育存在的缺陷與不足，并對其在工程教育認證背景下的重構策略展開探討。

[關鍵詞] 創新創業教育;工程教育認證;重構

[中圖分類號]G644 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 06-0012-02

在“大眾創業，萬眾創新”的戰略發展要求下，創新創業教育逐漸成為高等教育的重要部分，為社會培養了大量具有創新精神和創業能力的優秀人才。不過隨著工程教育專業認證在高校工程教育改革中的逐漸實踐與深化，創新創業教育暴露出了不少缺陷與不足，已經無法滿足工程教育認證的全新教育目標與要求，必須采取合理措施加以完善。

一 工程教育專業認證與創新創業教育概述

（一）工程教育專業認證

工程教育專業認證指專業機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由專門職業或行業協會（聯合會）、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。工程教育專業認證的廣泛應用與深度實踐，有利于工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，從而實現工程教育和工程行業之間的有效對接，充分發揮高等教育為工程行業輸送高素質應用型人才的作用。對高等院校而言，工程教育認證有利于推動工程教育進步與發展，促進工程專業教育水平提升，對院校在新時代背景下穩步發展有著推動意義。

（二）創新創業教育

創新創業教育主要指加強創新精神、創業意識、創新創業能力培養的教育，在“大眾創業，萬眾創新”背景下逐漸成為高校教育的重要組成部分。高校必須加強創新創業教育，才能有效培養出符合時代及社會發展需求的創新型人才，推動社會創業進步，同時緩解學生畢業就業難的問題，突進教育水平提升的同時培養大量高素質的優秀人才。尤其是互聯網經濟時代的到來，創新變得更為重要，創業環境也變得更為健康，這既為創新創業教育提供了良好條件，也要求高校積極推動創新創業教育發展進步。

二 創新創業教育存在的缺陷與不足

（一）觀念尚未得以完全轉變

創新創業教育在現代高等教育中的重要地位已經是毋庸置疑，尤其是在“大眾創業，萬眾創新”背景下，創新創業教育更是當前各高校高度重視的內容，是緊隨時代發展浪潮、社會發展趨勢、國家戰略以及教育政策要求的基礎。但是當前依舊有部分教師和學生的觀念未得到充分轉變，對創業的認知不夠全面與深入，缺乏科學、良好的創業意識與精神。部分教師只注重學術研究和教學，對創新創業教育的認識較為淺顯，沒有形成培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的觀念，嚴重影響了創新創業教育的正常開展。另外校園內創新創業氛圍不夠濃烈，但是學術氛圍卻較為良好，這就導致很多高校學生不愿意進行創新創業，要么是依靠專業技術競爭社會崗位，要么繼續深造，不利于創新創業的有效實踐。

（二）教育內容和方法不科學

當前高校創新創業教育和職業教育類似，基本上都是以課堂知識教學為主、實踐性環節為輔，教育內容和方法不夠科學，不利于創新創業教育的有效開展。首先，從教育內容來看，高校創新創業教育內容基本上都是和創業相關的專業知識，再加上一些行業發展、市場變化等基礎信息。不可否認，這些內容均是創新創業教育中必不可少的基礎內容，但卻缺乏深度與實踐性，往往只能引導學生對創業有簡單認知，難以有效培養學生創新精神和創新創業能力。其次，從教育方法上來看，當前高校創新創業教師基本上都是專科出身，專業知識水平較高，工作經驗較為缺乏，創新經驗更是少之又少，同時創新精神也未必較強。這樣一來，高校創新創業教育的開展往往會陷入教師的講解式教學中，實踐性極弱，難以有效培養學生創新創業能力。

（三）創新創業教育保障體系不完善

創業存在較大風險，這種風險對高校學生而言往往難以承擔，同時他們通常也缺少創業所必需的各種資源與條件，從而限制了創新創業教育的開展與實踐，不利于教育成效的體現。因此在開展創新創業教育的同時，高校還應當制定并完善相應的保障體系，為學生提供良好的創業環境與條件，為學生提供必要的資源、場地、時間、資金支持，鼓勵學生創業，給學生創造創業實踐機會，同時幫助學生規避和處理創新創業中的各種風險。但是當前很多高校的創新創業教育保障體系都不夠完善，嚴重影響了創新創業教育發展。

三 工程教育認證背景下創新創業教育的重構策略

工程教育認證有利于工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，并且從專業之外的社會、健康、安全、法律、文化、環境、可持續發展、溝通合作能力、項目管理能力等多方面對畢業生綜合素養提出了要求，有利于畢業生全面發展。在工程教育認證背景下，高校學生不但具備一定的專業基本知識與實踐能力，同時對專業前言科技有所了解，更能從多個方面進行綜合思考并解決復雜專業問題，再加上專業之外的溝通合作能力、項目管理能力等，使得他們更加符合“大眾創業，萬眾創新”戰略的創業者綜合素質要求，有助于創業。因此，基于工程教育認證背景重構創新創業教育，能夠有效促進教育創新，同時推動教育水平提升，增強學生創新精神與創業意識，全面強化學生創新創業能力。具體來看，創新創業教育重構可以從以下幾方面展開。

（一）轉變教育理念

為了有效改善創新創業教育效果，高校需要基于工程教育認證促進教育觀念轉變，既要要求教師轉變教育觀念，也要通過教育引導學生創新創業理念。以工程教育認證為基礎，對工程專業教育提出更高要求，同時融入創新創業教育目標，要求教師充分意識到創新創業教育的重要性，更要確保教師準確把握工程教育認證與創新創業教育之間的聯系，從而利用前者為后者創造更好條件。與此同時，教師應當重塑創新創業教育目標，不但要加強對專業知識與技能在工程實踐中的應用的教學，還要在專業之外對學生創新意識、團隊合作能力、項目管理能力等進行培養，促使學生逐漸形成以更加綜合化的方式看待問題的習慣，強化學生自主解決復雜工程問題的能力。在此基礎上，教師再進一步引導學生利用專業優勢進行創新創業探索，以此扭轉學生觀念，促使學生自覺、自主創新和創業。

（二）優化教育內容與方法

在工程教育認證背景下，必須在創新創業教育中加強對學生實踐能力的培養，這既是改善教育效果的必要方法，也是踐行工程教育認證的基礎。學生只有具備良好實踐能力，能夠充分利用專業知識、技能以及專業外相關素養解決復雜工程問題，才能通過工程教育認證，同時也才能真正進行創業探索。因此，教師必須優化創新創業教育內容及方法，既要在專業理論知識中融入更多行業及工程實踐內容，也要以更具實踐性的方式展開教學。教師應當增強自身專業實踐能力，同時積極了解行業前沿信息以及市場變化，為學生創新創業提供針對性的支持與幫助，同時保障實踐教學效果。教師還可以在教育中進行實踐模擬，設置復雜工程問題并讓學生自行解決，要求學生從技術、成本、法律、文化等多個方面進行綜合考慮，科學設計完善的解決方案，強化其創新創業能力。

（三）推動教學評價多元化發展

對創新創業教育而言，教學評價極易被忽略，實際上其對提高教育水平、強化學生創新創業能力有著積極作用。教師應當充分利用教學評價了解學生專業能力及創新創業能力，著重發現學生不足并幫助學生不斷加以改進，引導學生在實踐中不斷成長。而要通過教學評價了解學生的真實情況，教師必須推動評價多元化發展，既要融入學生自評、互評等評價形式來增強評價結果的客觀性，也要通過書面考試、答辯、模擬問題解決等評價方式來保障評價結果的真實性，為引導學生良好發展提供有效參考。

（四）健全創新創業教育保障體系

為了保障創新創業教育效果，高校還應當建立并健全對應的保障體系，為學生創新創業創造良好條件、提供可靠保障。高校需要積極與相關企業展開合作，通過校企合作為學生創新創業實踐提供技術、設備、場地、資金等方面的有力支持，讓學生能夠在良好環境下一展所長，積極創新創業，最大化創新創業教育效果。與此同時，高校還應當極強學生創新創業管理，對學生創業項目進行嚴格審批與全過程管理，組織專業教師對學生進行指導，幫助學生防控創業風險、解決創新難題，進一步鞏固創業成果。

綜上可知，工程教育認證為創新創業教育的進步與完善提供了良好支持，高校應當充分利用其重構創新創業教育。通過轉變教育理念、優化教育內容與方法、推動教學評價多元化發展、健全教育保障體系等方式，高校能夠構建更加科學、健全的創新創業教育模式，培養出更多高素質的創新創業型人才。

參考文獻：

[1]孫榮敏. 高校創新創業教育：價值、體系與過程的三維重構[J].中國職業技術教育，2017（23）：27-33.

[2]李宗利，楊彥勤，胡笑濤. 工程教育和創新創業教育融合的水利類專業人才培養方案探索[J].高教論壇， 2017（01）：39.

[3]賈銀亮.工程教育專業認證背景下的工科高校創業教育探索[J].科教文匯（中旬刊），2018（07）：51-52.

（責任編輯： 姜海晶）