幼兒戲劇表演活動的指導策略初探

朱生璞 蘭生云

【摘 要】隨著教育的不斷改革創新，國家對于幼兒的教育逐漸重視起來。對于幼兒階段的孩子來講，教育過程中既要注重知識的接觸，還要注重表達和創新思維的培養。在幼兒階段組織戲劇表演活動，無論是對于孩子的成長，還是對于孩子語言表達的訓練，或者是對于孩子智力的開發等多方面素養提升都具有重要作用。本文將針對幼兒戲劇表演活動的組織過程進行分析，參照性地為幼兒戲劇表演活動的實施提出相關指導策略。

【關鍵詞】幼兒戲劇表演;組織步驟;指導策略分析

中圖分類號：G61文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）16-0027-01

說起“戲劇表演”，從字義上分析，就是進行文藝式的匯演。從幼兒的學識和能力來看，他們對于一些表演的技巧和基本的過程完全不了解。雖然說在幼兒階段為孩子設置一些戲劇表演活動具有一定的難度，但是，戲劇表演活動主要是以游戲精神、娛樂教育為核心，以激發孩子學習潛能、培養孩子人文精神、提升創新能力為教學目的開展的，意義重大。這對于孩子來講，無論是學習還是精神品質培養，都具有重要作用。以下首先針對戲劇表演的組織過程進行分析。

一、幼兒戲劇表演活動的組織過程分析

（一）劇本創作

對于幼兒來講，他們受到學識和見識的限制，完全沒有自主能力去設計戲劇表演的劇本，因此，幼兒戲劇表演劇本創作的責任就轉移到教師或者是家長的身上，也就是說，教師或者是家長要根據幼兒實際的喜好或者是能力表現，根據相關的文學作品創作戲劇劇本。劇本的設計可以是形象的對話，也可以是跌宕起伏的故事演繹，還可以是動作展示等等。

（二）情節梳理

無論是話劇還是戲劇，都包含許許多多的生動情節，如果說讓年幼的孩子自我進行梳理，可能會出現很多問題，孩子甚至是無從下手。如《我的幸運一天》中，教師或者家長要指導幼兒理順故事情節，讓幼兒順著“狐貍抓到小豬——狐貍給小豬洗澡——狐貍喂小豬吃飯——狐貍給小豬按摩——小豬帶著餅干逃走”這樣的順序去理解文章，幼兒理順了思路才能演繹得面面俱到。

（三）語言設計

在語言設計上，教師必須要注重孩子的年齡特征，幼兒階段的孩子，往往在語言表達能力上相對欠缺，很多的專業詞句孩子完全不理解。因此，在戲劇設計時，教師必須要注重語言的形象化和通俗化，這樣幼兒就能順著自己的思維去表達故事情節，也能更輕松地掌握劇本。

（四）細節演繹

對于幼兒而言，他們的思維意識中“玩”是最核心的學習方式，由于表演能力的欠缺，很多的戲劇情節表演孩子做不到面面俱到。正所謂，細節決定成敗，戲劇表演亦是如此。因此，在組織戲劇表演活動時，教師必須要讓幼兒懂得如何表現細節，讓孩子通過對細節的表演感受戲劇真實的內涵，促進孩子深度學習，促進他們多元智能的發展。

二、幼兒戲劇表演活動的指導策略分析

對于幼兒的戲劇表演指導，必須要從孩子自身的能力出發，以培養孩子的興趣為出發點，讓孩子感受參與過程的快樂，以實現玩學結合模式的構建。對于指導策略主要從情景舉例、以人為本、生活結合、互助演繹幾方面進行詳細分析。

（一）情境舉例

對于幼兒戲劇表演而言，必須要設置相應的情景元素，也就是說讓幼兒通過設定的情境進行學習。如《我的幸運一天》中，通過各樣的繪本，加上簡單的語言形象地描述了狐貍抓住小豬的過程。基于此，教師讓幼兒對這個過程進行演繹，并且為幼兒設置相應的問題，如：狐貍是怎么抓小豬的？幼兒根據圖本設計的故事情節，有的演狐貍，有的演小豬，其他幼兒則注意觀察表演情況，通過幼兒的實踐表演，親身感知小豬的經歷，也可以更清楚地認識到狐貍的狡猾。

（二）人人能玩

人人能玩在戲劇表演上主要體現的就是以人為本的教學理念。每個孩子都有獨立的個性，戲劇的表演必須要讓每個孩子都有參與機會，讓每個孩子參與活動的積極性被激發，讓孩子在參與活動的過程中自由發揮自己的想象力，滿足孩子表現自己的欲望。

例如《老鷹捉小雞》的表演，在角色分配上有小雞、母雞、老鷹，這樣的情況下，教師、孩子還有家長都參與整個活動的表演。角色實行輪換制，性格開朗的孩子或者是教師、家長作為老鷹，其他人扮演小雞，通過這樣的表演，很多孩子既可以學到勇敢的品質，也可以使自己的性格變得更加開朗。

（三）生活結合

生活是孩子接觸最多的情景，無論是學習還是課下活動，都蘊含著豐富的戲劇表演素材，如課間保健操練習、衛生分類、食堂分食物等等，這些都是孩子最常見的情況。因此，教師在教學時完全可以借助這些生活化的情景進行劇本設計，如“我是小醫生，教你做好保健操”、“我是服務員，我來幫你分點心”、“我是管理員，班級衛生我來整”等等小戲劇。幼兒通過這些小小戲劇的表演，會學到很多的生活知識，并且還可以培養幼兒關于“環保”、“互助”的良好品質。

三、結束語

綜上所述，在幼兒階段的戲劇教育，最核心的目的就是促進幼兒的智力開發，培養孩子的學習能力，讓孩子在不一樣的活動中掌握不一樣的綜合品質。在具體的活動開展中，教師必須要以孩子為核心，發揮好自身的指導作用，實現幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]唐曉文.童話表演游戲中幼兒肢體語言能力培養的策略初探[J].小學科學：教師，2019，（4）：154-154.

[2]殷虹.淺談支持幼兒表演游戲的策略[J].新智慧，2019，（7）.

[3]唐怡楠.大班自主游戲中教師對幼兒藝術領域發展的指導策略研究[J].好家長，2019，（14）：12-13.