基于微信的免疫學(xué)檢驗課程精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂

鄭海箏

摘 ?要 免疫學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程。由于課程基礎(chǔ)知識理論性、邏輯性強，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)操作流程性、技術(shù)性強等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足課堂教學(xué)需要和學(xué)生未來的專業(yè)需求。利用即時聊天軟件微信的群組、好友等基本功能以及微信公眾號等功能，開展免疫學(xué)檢驗課程精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂并進行探討。在教學(xué)過程中，將微信的各功能有效配合、靈活應(yīng)用，取得更優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微信;免疫學(xué)檢驗;精準(zhǔn)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G648.2 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0053-03

Precision Flipped Classroom of Immunological Testing Course based on WeChat//ZHENG Haizheng

Abstract Immunological testing is an important professional course

for medical laboratory technology specialty. Due to the theoretical， logical， operational and technical characteristics of the basic know-ledge of the course， the traditional teaching methods can not meet the

needs of classroom teaching and students future professional needs. In this paper， we use the functions of instant chat software WeChat， such as group， friends， WeChat public number and so on， to carry out

the precise flip class of immunology test course， and discuss it. In the

process of teaching， the functions of WeChat are effectively coordi-nated and applied flexibly， and a better teaching effect is achieved.

Key words WeChat; immunological testing; accurate teaching; flipped classroom; practical teaching

1 前言

精準(zhǔn)教學(xué)是一種能夠有效提高知識技能的教學(xué)方法[1]。在以往的教學(xué)過程中，通過教師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)效果寬泛，難以實現(xiàn)有針對性的高效教學(xué)。而在精準(zhǔn)教學(xué)過程中，教師能夠隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)過程，并實時監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)從目標(biāo)、問題、干預(yù)等方面針對性地提升教學(xué)質(zhì)量，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

免疫學(xué)檢驗課程是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程，是研究免疫學(xué)檢驗技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的學(xué)科[2]。該課程知識點理論性、邏輯性、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)操作性、技術(shù)性強，在教學(xué)過程中學(xué)生較難理解，但該課程是學(xué)生在未來臨床工作中重要的專業(yè)內(nèi)容，因此，教師按傳統(tǒng)方式進行授課，很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

近年來，部分醫(yī)學(xué)類課程已陸續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化過程。教師在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展精準(zhǔn)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)興趣并使教師能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文以免疫學(xué)檢驗課程教學(xué)為例，應(yīng)用微信相關(guān)功能在免疫學(xué)檢驗課程中開展精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探討其教學(xué)效果。

2 微信基本功能在免疫學(xué)檢驗課程精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

微信是當(dāng)下非常流行的一種即時通信手機軟件，由騰訊公司在2011年推出[3]。它能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺快速發(fā)送語音、文字、圖片等，并支持建立多人群聊，建立群組方式要比QQ更加方便快捷，溝通形式上更加豐富靈活[4]。

微信應(yīng)用于免疫學(xué)檢驗課程教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于能夠建立群組，最大化實現(xiàn)教學(xué)資源共享，并實現(xiàn)適時交流。在教學(xué)過程中首先建立教學(xué)單位群。無論是理論教學(xué)，還是實訓(xùn)教學(xué)，均可以建立群組。通過微信群，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)文件如PPT、視頻、圖片等共享，還能實現(xiàn)課上課下的群內(nèi)簽到、群組討論、布置作業(yè)、集體答疑等教學(xué)活動。

比如講授理論課程“抗原抗體制備”一章，由于該章節(jié)基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，本章主要講授的是抗原制備流程及抗體制備流程，因此可首先通過群組在課前發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家查找資料回顧什么是抗原，什么是抗體，其基本類型等相關(guān)知識，主要知識點可以文件形式傳輸至群內(nèi)。除了預(yù)習(xí)書本上的相關(guān)知識點，教師也可鼓勵學(xué)生進一步查找知識相關(guān)拓展資料。為了幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可事先提供知識檢索及資料查找方法，如去圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)查閱（相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站）等。

完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師再進一步發(fā)起問題討論：究竟該如何制備抗原抗體？群內(nèi)討論可根據(jù)情況確定具體時間，學(xué)生、教師統(tǒng)一參與，限時進行，討論過程由學(xué)生干部自主主持;也可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生進行分組，組內(nèi)研討后，再統(tǒng)一參與班級討論。如進行小組內(nèi)研討，需教師負責(zé)參與各小組討論，再統(tǒng)一進行班級討論。教師可結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備及討論情況，充分鼓勵大家各抒己見，并留下知識思考點。在課堂授課時，教師可進一步結(jié)合課前分組討論中布置的問題講授授課內(nèi)容。授課后鼓勵大家對預(yù)習(xí)問題進行總結(jié)討論，并將課程相關(guān)的流程圖、制備方法總結(jié)上傳至群內(nèi)供學(xué)生思考學(xué)習(xí)，以此完成整個理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)后，如有學(xué)生在群內(nèi)提問，教師可及時給予回復(fù)，并可通過微信成為學(xué)生好友，一對一解答學(xué)生提問。微信群目前完全能夠?qū)崿F(xiàn)電腦版、手機版的使用，并能夠通過手機版客戶端發(fā)送語音、圖片、文件及實時視頻等信息。目前，手機版微信群使用人群較多且更加方便。

除理論課使用群組外，實訓(xùn)課也可利用群組進行教學(xué)。首先就是要建立實訓(xùn)教學(xué)單位群，然后根據(jù)實訓(xùn)課內(nèi)容，課前先將理論課相關(guān)知識發(fā)布于群組內(nèi)，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，在布置課程相關(guān)問題時，也可進行適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)課內(nèi)容拓展。實訓(xùn)課開始后，由于注重的是實際操作，可充分利用群組的即時拍攝及發(fā)送語音功能，將實訓(xùn)演示部分拍攝后上傳群內(nèi)，供學(xué)生參照;也可及時發(fā)送操作較好或操作問題較大的學(xué)生操作視頻，引發(fā)大家討論，使實訓(xùn)操作技能更加規(guī)范。實訓(xùn)課后，教師可及時在群內(nèi)總結(jié)，并隨時進行群組答疑和一對一輔導(dǎo)。

無論是理論教學(xué)還是實訓(xùn)教學(xué)，教師還可以利用群組布置課后作業(yè)并及時評價。如“免疫應(yīng)答”一章，作業(yè)題之一：簡述T、B細胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答的基本過程。該過程雖然在授課過程中已充分講解并分析，但想總結(jié)性回答仍有難度。教師可在布置作業(yè)后鼓勵學(xué)生積極總結(jié)，并隨時查看總結(jié)情況，糾正不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻。再如實訓(xùn)課中的乙型肝炎兩對半檢測項目，教師課后可安排學(xué)生進一步思考：該項目操作的難點及注意事項有哪些？再公布自己總結(jié)的答案，引發(fā)學(xué)生思考與討論，進一步鞏固課堂知識。

通過微信基本功能實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，便于教師隨時掌握學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)及課程完成情況，在整個教學(xué)活動中隨時調(diào)查并接受學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)最終教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加靈活且具有針對性，實現(xiàn)真正的精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂。這必將大大提升課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富靈活。

3 微信公眾平臺在免疫學(xué)檢驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

微信公眾平臺是由騰訊公司在微信基本功能的基礎(chǔ)上建立的新的功能模塊。這一平臺可打造個人或企業(yè)公眾號，實現(xiàn)文字、圖片、語音等推送。微信公眾平臺訂閱號作為免費的微信功能模塊，目前也已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中。在免疫學(xué)檢驗課程授課時，可首先建立免疫學(xué)檢驗課程訂閱號，然后將訂閱號推廣給學(xué)生。微信公眾平臺能夠?qū)⑽淖帧D片、語音等資料文件推送給每一個關(guān)注者，并可實現(xiàn)手機即時閱讀。教師可每日定時發(fā)送課程相關(guān)資料，方便學(xué)生接收并閱讀。如講授課程內(nèi)容前，可將課程相關(guān)資料利用微信公眾平臺進行推送，供學(xué)生閱讀并在微信群組內(nèi)開展討論;課程結(jié)束后，可布置相關(guān)習(xí)題利用平臺發(fā)布，供學(xué)生自測使用。在整個教學(xué)過程中，教師也可隨時搜集教學(xué)相關(guān)拓展資料，隨時推送轉(zhuǎn)載。

此外，開展精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂過程中，需要教師建立相關(guān)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有課程相關(guān)的流程、評分及評定標(biāo)準(zhǔn)，教師均可以文件形式發(fā)布于微信公眾平臺，供學(xué)生隨時查閱，對照開展學(xué)習(xí)項目。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)及時根據(jù)各項目標(biāo)開展教學(xué)評價，并及時發(fā)布，供學(xué)生查看，以此鼓勵學(xué)生校正并更好地完成下一步學(xué)習(xí)。

微信公眾平臺在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠作為基于微信基本功能的精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有益補充，使學(xué)生更加方便快捷地接受課程信息。

4 基于微信開展精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂的新模式

由于微信功能完備，教師可將課堂教學(xué)尤其是實踐教學(xué)安排得更加靈活多樣，不僅僅局限于課堂內(nèi)的精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂，還可開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動，如安排學(xué)生分組去醫(yī)院進行觀摩學(xué)習(xí)，并在群組內(nèi)隨時匯報學(xué)習(xí)進程，教師隨時關(guān)注學(xué)生是否偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)并給予指導(dǎo)等;安排學(xué)生進行血型檢測、血糖測定等實踐活動。教師也可通過微信進行教學(xué)過程及效果追蹤指導(dǎo)。課程形式可由學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了解本次課相關(guān)內(nèi)容后，自行設(shè)計并提出學(xué)習(xí)形式、地點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)方案;教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)給出指導(dǎo)意見，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實時保持和學(xué)生的溝通，隨時指導(dǎo)學(xué)生完成最終教學(xué)目標(biāo)。也可在課程開始前，教師給學(xué)生限定活動內(nèi)容，由學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)活動，并隨時跟蹤給出指導(dǎo)建議。課后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行分析總結(jié)，并鼓勵學(xué)生撰寫活動心得。這就使知識學(xué)習(xí)能真正實現(xiàn)精準(zhǔn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

5 結(jié)語

微信在教學(xué)應(yīng)用過程中能夠建立群組，便于共享資料、發(fā)起討論并及時答疑，方便教師和學(xué)生之間實現(xiàn)即時互動，一對一溝通，但其資料發(fā)送讀取受電腦、手機等平臺軟件限制。微信公眾平臺能夠推送文件、便于閱讀，但不能及時進行教學(xué)討論、輔導(dǎo)答疑和師生間的互動溝通。基于微信的精準(zhǔn)式翻轉(zhuǎn)課堂的開展，將微信和微信公眾平臺的各個功能有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為課堂的主人，必將取得更優(yōu)化的教學(xué)效果[5]。

參考文獻

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