初探“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中的運用

王悠

摘要：“內心聽覺”是將視唱練耳“內心化”的能力，也是在人類內心中所進行的，為一般人所共有的一系列與聽覺有關的音樂活動。現今以綜合性大學為例，發現在聲樂演唱與伴奏過程中，伴奏者與演唱者仍會在節奏、旋律、情感表達等方面出現諸多問題。筆者以作品《一杯美酒》的藝術處理為例，討論在短時間內，如何讓伴奏者與演唱者雙方通過正確的“內心聽覺”訓練，樹立多聲思維的意識，將“內心聽覺”更好地運用于聲樂演唱與鋼琴正譜伴奏中。

關鍵詞：視唱練耳? 內心聽覺? 多聲思維

中圖分類號：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0001-04

一、聲樂演唱與鋼琴伴奏中的“內心聽覺”

（一）“內心聽覺”的含義

從廣義上來講，“內心聽覺”指人類內心中所進行的、為一般人所共有的一系列與聽覺有關的音樂活動。它將人的大腦中所積累的以往聆聽音樂與新出現的音樂音響相結合，借助記憶，內在地想象出聲音的音高、節奏、音色并構成獨特的音樂形象。

從狹義上來講，聲樂演唱中的“內心聽覺”，指演唱者通過長期聲樂訓練，對音響效果產生記憶，以聽覺表象的形式在大腦和內心再現，將正確、美妙歌唱聲音進行認知模仿與創造。在進行鋼琴伴奏的過程中，伴奏者要根據所處的環境和演唱者的狀態等因素進行演奏。所以只有鋼琴伴奏和演唱者相互融合統一才能使作品更加完美流暢地表現出來，同時讓觀眾獲得內心的享受。

（二）視唱練耳中的“內心聽覺”

“內心聽覺”是視唱練耳的高級階段。如果能將視唱練耳“內心化”達到訓練要求，就會大大的提高學生的整體音樂素養。學生在學習過程中，通常只是進行單聲部視唱和練耳訓練，如果要求在他們在訓練的基礎上增加多個聲部，便會出現跑調、節拍錯亂、旋律連接不上等狀況，此時“內心聽覺”訓練尤為重要。“聽”是視唱練耳學習中的第一部分，也是最重要的部分，“聽”的質量決定了對音樂的感受程度。視唱練耳中的“內心聽覺”訓練強化了耳朵和記憶，用耳朵聆聽旋律色彩，用心感知音樂。所以“內心聽覺”蘊于視唱練耳中，視唱練耳能力體現在“內心聽覺”上。

（三）“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中往往被忽視

以綜合性大學為例，在聲樂演唱中演唱者與伴奏者練習及表演時，會出現配合不融洽、節奏不統一、感情不一致等問題。具體表現為：聲樂、鋼琴伴奏教學以指導專業技術和情感表達為主，不會涉及過多有關視唱練耳方面的內容;演唱者與伴奏者在節奏訓練時，沒有運用視唱練耳中“聽”的方法，聆聽多個聲部節奏的交錯;在表演時，旋律上會出現跑調、人聲與伴奏不協和等狀況。這是因為無論演唱者和鋼琴伴奏者，在單獨訓練過程中，不注重視唱練耳的“內心聽覺”的培養，在相互配合訓練時，也忽略了“內心聽覺”在多聲部中的地位所造成。

二、目前綜合類大學專業音樂學習中“內心聽覺”運用現狀分析

（一）“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中被忽視的原因

第一，一部分學生對于視唱練耳課程性質的誤解。不同的人對于視唱練耳課程有著不同的見解，如果只是把唱當作最終的目標，在練習和演唱樂曲的時候，就缺乏了對音樂整個聲部節奏的把控和音高、和聲方面的記憶。

第二，音樂課堂教育中對“內心聽覺”訓練的“不重視”。從幼兒教育到高中教育的音樂課堂里，很少出現對多聲部聽覺的訓練。所以導致在大學里，學生沒有形成多聲部聽覺的學習能力，也不注重“內心聽覺”。

第三，鋼琴聲樂教育缺乏培養學生“內心聽覺”能力的正確方法?！皟刃穆犛X”是來自于演奏者和演唱者對音樂的記憶。老師在教學過程中通過幫助學生對整首作品的每一個音色、旋律都進行反復的記憶與練習，“內心聽覺”自然也會形成。

（二）“內心聽覺”在鋼琴伴奏處于從屬地位時的重要性沒有得到很好的體現

鋼琴伴奏在歌曲演唱中處于從屬地位，主要是在出現人聲演唱時，鋼琴伴奏通過不同的音型來襯托人聲，烘托氣氛。無論是演唱者或是伴奏者，在鋼琴伴奏處于從屬地位時，“內心聽覺”能力的建立都十分重要。

伴奏者在鋼琴伴奏處于從屬地位時，無論是細微的弱音還是震撼的強音，都用它來表現。運用“內心聽覺”可以使伴奏者判斷兩者間是否配合，比如鋼琴伴奏與人聲是否在聽覺上達到節奏、情感、和聲的統一等。一個好的伴奏者不僅要完成譜面上規定的內容，還需通過“內心聽覺”進行檢驗、調整，從而使鋼琴伴奏起到為演唱增添色彩和使人聲展現“主角”地位的作用。

鋼琴伴奏處于從屬地位時，歌唱旋律成為主旋律。演唱者在練習歌曲時，不僅唱熟自己的聲部，還得學會聆聽伴奏，對和聲、節奏、音高進行記憶，形成良好的“內心聽覺”使人聲與伴奏更加和諧。

（三）“內心聽覺”在鋼琴伴奏處于主導地位時的重要性沒有得到很好的體現

鋼琴伴奏處于主導地位，主要出現在沒有人聲演唱時，鋼琴作為主角來獨立演奏歌曲的前奏、間奏、尾奏等獨立片段。

以綜合類大學為例，發現演唱者在鋼琴伴奏處于主導地位時，出現鋼琴前奏、間奏或尾奏等獨立彈奏片段結束后人聲沒能及時跟上節奏或音高的狀況。在此時，要求演唱者必須從始至終在內心對音樂進行歌唱。只有演唱者與伴奏者意識到“內心聽覺”的重要性，在鋼琴伴奏無論是處于從屬或主導地位時，人聲旋律與伴奏旋律才能通過協調配合，更好地將音樂呈現給聽眾。

三、以作品《一杯美酒》的藝術處理為例，探索“內心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中的實踐方法