“現代學徒制+工匠精神”提升職業院校教育人才培養質量

郭燕蕾

摘 要：在技能型人才培養過程中，中等職業教育是其中較為重要的渠道之一。隨著中國制造不斷向中國智能化制造轉型發展，各行各業對于專業人才的需求越來越大，因此，加強對專業人才培養的重要性也越加突出。我國的中等職業教育在發展過程中逐漸形成可相對統一的教學模式，然而在時代不斷發展的影響下，中等職業教育的一些不足也逐漸顯現出來。隨著教學理念的不斷創新發展，新型的“現代學徒制+工匠精神”的培養理念在中職院校人才培養過程中發揮了極為重要的作用。基于此，文章在對“現代學徒制”與“工匠精神”內涵進行了深入分析，并結合目前中職教育面臨的問題，對提升人才培養質量相關措施進行了有效探討，以期能夠為提升中職院校人才培養質量提供有效參考。

關鍵詞：現代學徒制 工匠精神 人才質量

我國對于教育事業發展予以了高度重視，更是提出了“科教興國”的發展戰略。在中職教育管理與創新發展方面也制定和出臺了一系列政策措施，表明了我國在提升中等職業教育上的不斷探索，在提升教育質量道路上不斷前進。尤其是在近年提出的“現代學徒制”教育模式在提升應用型人才培養質量方面發揮了較好的應用效果，在時代背景發展以及工業轉型發展的要求下，“工匠精神”的提出與“現代學徒制”的有效結合，實現了對中等職業教育在理念與模式上的創新。^[1]

一、“現代學徒制+工匠精神”的內涵

現代學徒制，指的是學校和企業共同參與人才培養過程的一種教育模式。教育的對象不但可以是指學校與企業共同培養人才的一種教育模式，教育對象既可以是學生也可以是企業員工，采用的一邊工作一邊進行學習的形式，注重理論與實踐并行。在應用型人才培養方面，現代學徒制的應用極具現實意義。一方面，對專業人才進行針對性培養，有效拓寬了人才的就業范圍，在緩解就業難的問題方面發揮了積極作用。另一方面，有效落實了校企合作、知行合一的教育理念，積極響應了全面提升高學生素質的教育方針，是推動職業技能與職業素質綜合發展的重要措施，是符合新時代發展要求的新型專業人才培養模式。^[2]

工匠精神，指的是工匠在實際工作時所必須具備的優秀品質，可總結為堅韌刻苦、踏實嚴謹、精益求精、愛崗敬業等，綜合來說就是一種對自我要求與產品品質方面的卓越追求，我國各大院校與企業對于這一理念也較為認可與推崇。工匠精神原指匠人在制作時的精神體現，而在企業管理升級中也有著較好的應用效果，能夠培養員工對工作、事業的熱愛，進而在工作中做到精益求精，并且不斷地提升自我。^[3]

“現代學徒制+工匠精神”，是對邊學邊做、理論結合實踐教育模式的貫徹執行，通過實崗實踐來對學生所學知識的檢驗與鞏固，也是用理論對學生的實踐進行指導的重要方式，能夠有效提高學生專業水平與素質修養。這種教學理念的踐行，也是對踏實工作、嚴謹作風的培養的重要方式，培養學生建立起端正的工作態度，使更自覺地將工匠精神融入日常工作中。不管對于生活還是學習，都重視品質的培養，現代學徒制與工匠精神的有效結合，是中職院校人才培養質量提升的重要途徑，也是教育模式與理念的創新，對于中國傳統制造向智能化制造轉型，構建創新型工業結構有著重要的引導作用。

二、現階段中職教育現狀

對于中職教育，我國不斷出臺相關政策來對教育體系進行完善，引導學校把學生培養成為專業型與技能型人才，為國家與社會的發展積蓄力量，因此近年來中職業教育的發展也有了極大進步，培養出的學生也逐漸被社會認可，中等職業院校的教育已然成了職業教育事業進步發展的重要渠道。然而在中職院校的發展過程中仍然存在一些亟待改進的問題。

首先是在教育理念上過于墨守成規。以往傳統的中職教育主要目的是完成學校制定的教學任務，對課程教授過于重視，實崗實踐課程安排的比例較低，難以實現理論與實踐的有效結合，長期以來不但學生沒有把中職教育看作步入工作崗位的基礎，而且學校也沒有形成實踐教育的強烈意識，如此學生難以學到和掌握真正實用的專業技能。其次，教育方法相對落后。中職院校在教學上仍然以傳統的課堂教學為主，學生的學習熱情與課堂參與程度都不高，再加上，中職院校的教學與實際工作之間存在較大區別，雖然學生在學校接受了豐富的理論知識，也參加了部分實踐，但是程度與深度都有所不足，導致許多學生在實際工作后仍然難以適應，出現頻繁換崗或者是學藝不精的現象。

三、貫徹“現代學徒制+工匠精神”，提升中職教育人才培養質量對策

1.正確認識“現代學徒制”與“工匠精神”的關系

在貫徹“現代學徒制+工匠精神”，提升中職教育人才培養質量過程中，必須要對現代學徒制與工匠精神之間的關系。現代學徒制是一種新型的教育方式，是對傳統教學形式的創新，把學生的學習劃分兩個環節，即校園學習環節與企業學習的環節，注重理論和實踐的有效結合。工匠精神是教育理念上的創新，在學習與工作上對學生進行精神引導是教育理念的創新，是對于學生學習、工作的精神引導，培養學生在學習與工作中的精益求精精神，提醒學生不圖虛名而應重視品質，學習與工作做到不浮于形式，而應踏實嚴謹。在教學實踐中，基于工匠精神的指導，采用現代學徒制的踐行方式，遵從先做人，后做事的處事原則，培養學生形成正確的學習觀與工作觀，再進行專業技能的培訓，推動學生素質與專業技能的全面發展。

2.因地制宜地制定教學計劃

“現代學徒制+工匠精神”職業教育模式的應用體現了“立德樹人”的教育理念，在對學生專業知識、技能進行培養、提升的同時，也應注重培養學生的思想素質與精神觀念，為國家建設與社會發展培養出德與智全面發展，品學兼優的專業型人才。這一教學模式在具體應用之前必須做好充分的調研工作，了解學生的普遍特征，以及了解合作企業的特點，進而制定符合教學現狀的教學內容與教學方案，切實做到因地制宜，因材施教。

3.對傳統教學模式進行創新

“現代學徒制”在中職教育中的應用仍然處于試點摸索階段，“工匠精神”在中職教育中也是一個全新概念，因此在實現兩者在實際教學中的融合應用依然需要進行不斷地摸索前行，同時需要學校與企業的認真配合才能使這種教育模式、理念落于實處。這就必須對傳統的教學模式進行創新發展。學校與企業之間要建立起高效、暢通的溝通渠道，基于有效溝通對現有的教學模式進行改進、完善、優化、創新，制定完善的落實計劃，更好地提升中職教育人才質量，為國家發展儲備優質人才。

結語

隨著時代與科技的快速進步發展，職場上對于人才的需求與要求也越來越高，人才的針對性也越來越強。中職院校作為社會與國家人才培養的重要基地，應與時俱進地創新教學模式，為實現現代化建設培養與輸送更多優質人才。

參考文獻

[1]嚴世成.“現代學徒制+工匠精神”提升高職教育人才培養質量[J].山東化工，2016.

[2]湯霓，王亞南，石偉平.我國現代學徒制實施的或然癥結與路徑選擇[J].教育科學，2015，31（5）：85-90.

[3]唐維彥.關于現代學徒制的探究與實踐[J].職業，2015（11）：47-48.