基于CDIO和CLUB教育模式的獨立院校應用型人才培養探討

陳小寧 郭進 徐鴻雁 付紅玉

摘要：CDIO教育模式作為國際工程認證和應用型人才培養的先進理念成為研究熱點，其研究成果被廣泛應用于各個院校人才培養。首先對CDIO教育理念進行概括，然后對國內的應用本科院校的CDIO教學模式進行調研并總結其應用現狀，再對本校CDIO與CLUB相結合的教育模式進行了闡述，期望本校的先進CDIO理念能夠為其他獨立院校應用型人才培養提供寶貴經驗。

關鍵字：CDIO? CLUB? 獨立院校? 應用型人才? 教學改革

基金項目： 四川省教育信息化應用與發展研究中心項目（JYXX17-007）基于SPOC云平臺的混合教學模式設計與研究。

中圖分類號：G648.4

1 CDIO教育理念

美國麻省理工學院與多個高校聯合發布了CDIO工程教育模式，我國汕頭大學率先引入工程教育理念進行人才培養和教學改革。近期更多的國外高校開始引入CDIO教育理念結合自身校情等進行教學改革和人才培養，都取得了不錯的效果和豐碩的成果。國內CDIO的應用范圍也在不斷擴大，包括高職院校以及獨立或民辦院校等，都在積極探索基于CDIO的應用型人才培養新模式和新方法。

CDIO表示構思、設計、實現以及運行，它的核心理念是以新產品研發到產品整體運行的生命周期為載體，通過學生主動自主學習、自主實踐，以項目工程的形式參與到產品的設計構思、技術開發設計、產品的調試運維等全過程，從而實現對學生工程基礎知識、個人工程技能、團隊協作能力以及工程系統能力的培養。CDIO提供了可以檢驗的十二條標準，教育模式不僅僅適用于工科類專業，而且對經濟管理類專業也非常參考的價值。

2 CDIO國內教學模式現狀

從汕頭大學始作俑者開始，國內就源源不斷有更多的高校開始研究CDIO教育理念，有更多的職業院校，獨立和民辦院校開始結合自身的學校情況，積極開展和形成適合于本校的CDIO教學理念。2006年，汕頭大學提出了EIP即職業道德、創新型、開放型的工程教育理念;2009年，麗水學院提出了CIO即復合型、創新型、開放型的工程教育理念;2011年浙江萬里學院提出IEC創新思維工程教育理念并且應用到專業改革，將學生創新創業能力融合到工程教育理念;2015年江蘇城市職業學院提供教學工廠即TF-CDIO工程教育理念;2015年，湖州職業技術學院提出職業素養即P-CDIO工程教育理念;2016年駐馬店職業技術學院推行IPR-CDIO工程教育理念，將興趣、毅力、責任進行了很好的融合;2017年佛山職業技術學院將崗位、課程、證書以及比賽融合到CDIO，提出PCCC-CDIO。不同的學校都結合自身的校情，學生的特點以及各自的辦學特點提出了適合于自己教學特點的教學模式，并且積極在人才培養制定，專業建設，課程建設等各個方面大力推進，分別取得了較好效果。

3 基于CDIO和CLUB的教學模式

（1）開放式實驗室管理

學校提供以項目驅動的開發實驗室，實驗室的管理主要以學生為主體，形成管理團隊，整個團隊為CLUB，其中管理職責主要包括實驗室管理，成員管理，活動主辦管理等事物;學生形成多個學習方向小組，根據自己的興趣愛好，以及和專業的結合度，選擇方向參與到學習小組，小組定期檢查學習情況，并且開展講座和匯報，而且有一定的淘汰機制。

（2）以賽促學學生團隊的建設

CDIO模式下以賽促學團隊將小組劃分為多個比賽團隊，并且會為每一個學生團隊搭配一個比賽指導經驗豐富的教師進行指導。同學們根據比賽促進自主學習，并且激發創新意識，以及培訓同學們的團隊協作能力，提高專業知識和技能。

（3）多維度人才培養

CLUB實驗室學生團隊可以在基于CDIO工程教育培養模式下全面發展，主要包括工程實踐平臺、創新創業平臺、專業實驗教學平臺以及實訓平臺。

（4）學期成果CDIO實施

學期末各學習小組都將通過項目課的形式實施成功匯報，團隊小組共同協商完成項目構思，包括項目的方向和內容以及涉及的技術點，大家一起討論明確任務分工;構思階段完成后進入到設計階段、根據項目內容以及分工，小組成員協調完成包括需求分析、項目設計、代碼實施以及文檔撰寫等任務;實施階段重點培養學生的個人職業能力，工程實施能力;最后進入到項目展示匯報階段，即對項目的運作階段包括完善展示，通過四階段培養學生工程實踐能力。

4 結語

通過多年的經營和傳承，形成了CLUB-CDIO的西南財經大學天府學院具有特色的工程教學模式，不斷引導學生直接參與項目工程，進行工程能力訓練，也提供開放式學習環境培養學生自學能力，團隊協作以及創新創業能力，有利于培養學生構思、設計、實現、運作的CDIO能力。期望本校的先進CDIO理念能夠為其他獨立院校應用型人才培養提供寶貴經驗。