急診臨床護理教學中應用三結合教學方法效果分析

王學娟 楊梅 李國紅

摘要：目的：探析在急診臨床護理教學中應用三結合教學方法的效果。方法：將2015年6月-2017年6月采取傳統師帶徒教學方法進行培訓的急診科新入職和規范化培訓急診科轉入的44名護士作為對照組，將2017年7月-2019年7月采取三結合教學模式進行培訓的急診科新入職和規范化培訓急診科轉入的45名護士作為觀察組，進行回顧性分析。對比兩組新護士培訓效果。結果：觀察組新護士的護理活動自我效能評分和培訓考核成績都比對照組有明顯地提高（P<0.05）。結論：在新護士的急診臨床護理教學中采取三結合教學方法，可以提高急診科護士的業務技能水平，對提高急診搶救效果有重要作用。

關鍵詞：急診護理教學三結合效果

中圖分類號：G642

急診科是醫院搶救危重患者的第一主陣地，工作強度高、風險大，對急救能力要求很高;持續性的高強度工作、突出的醫患矛盾導致目前我國很多醫院的急診科護士大量流失，不得不通過招聘和轉入緩解人力資源短缺的問題^[1]。既往對新護士都采取師帶徒的形式進行培訓，培訓面比較窄，無法滿足急診的要求。有研究指出，“三結合”教學方法可以取得更好地培訓效果，提升新護士的綜合素質。本文針對在急診臨床護理教學中應用三結合教學方法的效果進行分析，并做如下敘述。

1. 資料、方法

1.1 資料

將2015年6月-2017年6月采取傳統師帶徒教學方法進行培訓的急診科新入職和規范化培訓急診科轉入的44名護士作為對照組，將2017年7月-2019年7月采取三結合教學模式進行培訓的急診科新入職和規范化培訓急診科轉入的的45名護士作為觀察組，進行回顧性分析。觀察組中男性9名，女36名;平均年齡（22.5±1.1）歲;學歷均為本科。對照組中男性8名，女36名;平均年齡（22.4±1.2）歲;學歷均為本科。對比兩組新護士的性別、年齡和文化程度等資料，無顯著差異（P>0.05），可以進行比較。

1.2 方法

對照組采取傳統師帶徒的模式進行培訓，培訓時間為3個月，主要內容有基本情況、專業知識、急診專業護理操作、急危重癥患者的操作和健康知識教育。

觀察組采取三結合教學方法對新護士進行培訓，培訓時間為3個月，培訓期間遵循“理論與臨床實踐結合、醫護合作與帶教結合、情景模擬和個案結合”的原則，理論知識培訓以病例形式導入，學員收集、整理相關病案資料，并進行匯報，然后由帶教老師進行完善。

1.3 觀察指標

記錄兩組新護士培訓后護理技能、溝通交流、適應環境、科研能力等護理活動自我效能感^[2]的評分，并進行對比、分析;滿分為5分，得分越高提示護士護理活動自我效能感越強。護理技能評分根據本崗位所需專業、技能知識掌握情況，發生緊急情況時及時、獨立急救能力評價;溝通交流評分根據醫護、護患之間溝通情況，發生護患糾紛時的處理能力評價;適應環境評分根據與醫生、管理人員交流能力評價;科研能力評分根據科研設計、撰寫標書能力評價。記錄兩組新護士培訓后考核成績，并進行對比。

1.4 統計學處理

擬用SPSS 21.0統計學作分析上述數據，計量結果用“均值±標準差”方式表示，并運用t值檢驗，結果顯示為P<0.05時，說明兩組對比有統計學意義。

2 結果

2.1 對比兩組培訓后護理活動自我效能感的評分

觀察組新護士的護理活動自我效能感的評分比對照組有明顯提高（P<0.05）。

2.2 對比兩組培訓后考核成績

觀察組培訓后理論考試成績為（89.42±3.15）分、實操考試成績為（95.84±3.56）分;對照組培訓后理論考試成績為（78.37±3.06）分、實操考試成績為（90.95±3.17）分。觀察組培訓后考核成績比對照組有明顯提高（P<0.05）。

3 討論

綜上所述，在新護士的急診臨床護理教學中采取三結合教學方法，可以提高急診科護士的業務技能水平，對提高急診搶救效果有重要作用。

參考文獻：

[1]李學技，杜靜."三結合"教學方法在臨床護理教學中的應用[J].繼續醫學教育，2018，32（5）：19-20.

[2]胡娟娟.臨床新護士護理活動自我效能的調查研究[D].華中科技大學，2010.