我國高校課程思政建設(shè)的誤區(qū)與出路

汪友海

摘 要：新時(shí)期我國高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。當(dāng)前，課程思政建設(shè)取得了一些成效，但也存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此，需要從提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)、加強(qiáng)院系管理和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，協(xié)同推動(dòng)課程思政建設(shè)，取得育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校 課程思政 思想政治教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@為我國新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。課程思政建設(shè)是新時(shí)期高校落實(shí)立德樹人和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措。

一、課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵與重要意義

在“大思政”建設(shè)背景下，課程思政建設(shè)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義。

1.課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”的有效途徑

黨的十九大報(bào)告指出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”^[1]課程思政建設(shè)的主要任務(wù)是要緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)核心，以課堂教學(xué)為載體，把立德樹人作為課堂教育的重要組成部分。從而，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能。

2.課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)全員育人的有效舉措

高校的思想政治教育工作不僅只是思政課教師或者從事大學(xué)生思想政治教育專職隊(duì)伍的事情。大學(xué)生的成長成才是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，參與到育人這個(gè)宏大的工程中。課程思政就是要求非思政課的專任教師，在專業(yè)課的日常教學(xué)中，充分挖掘思政的元素并融入課程教學(xué)體系。從而，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的良性互動(dòng)，形成育人合力。

二、課程思政建設(shè)中的幾個(gè)誤區(qū)

當(dāng)前，各大高校都在大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，取得了一定的成效，但在實(shí)踐過程中，有一些誤區(qū)需要引起我們的重視，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從教育功能來看，誤認(rèn)為“課程思政”是對(duì)“思政課程”中思想政治教育功能的消解。在高校，“思政課程”一般都稱為“思想政治理論課”，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是以思想政治教育為主體，具有鮮明的思想政治育人特征或課程特色。而“課程思政”是其他專業(yè)課教師在教學(xué)中，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源。但在實(shí)踐中，部分教師誤認(rèn)為，“課程思政”就是利用課堂教學(xué)把“思政課程”的思想政治教育功能進(jìn)行削弱甚至是替代。

2.從教學(xué)內(nèi)容來看，誤認(rèn)為“課程思政”是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的壓縮，對(duì)思政內(nèi)容的增加。從“課程思政”建設(shè)的目的和意義來講，就是要在專業(yè)課的講授中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)中，不是要機(jī)械的或者生搬硬套的在專業(yè)課的教學(xué)過程中，專門安排時(shí)間來講思想政治教育方面的內(nèi)容，也不是壓縮原有的專業(yè)課的學(xué)時(shí)，而是在教學(xué)中充分挖掘思政元素，有機(jī)融入到專業(yè)課的教學(xué)中。

3.從教師角度來看，誤把專業(yè)課教師變相變成思政課教師。課程思政并不是要把其他專業(yè)課教師也變成思政課教師，雖然兩者的目的都是育人，但教學(xué)的任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)各有不同。思政課教師的重點(diǎn)是以思想政治教育為重點(diǎn)，而其他專業(yè)課教師則是以專業(yè)課為重點(diǎn)，只是在專業(yè)課的教學(xué)中，結(jié)合本課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)。

三、課程思政建設(shè)的路徑選擇

課程思政建設(shè)要從教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面協(xié)同推進(jìn)，才能達(dá)到課程思政建設(shè)的目的。

1.加強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)，形成協(xié)同育人效應(yīng)

課程思政建設(shè)要取得實(shí)效，必須要抓好課程體系的總體設(shè)計(jì)。學(xué)校在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，要從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，把思想政治教育的元素融入到每門課程中，把課程思政的要求落實(shí)到整個(gè)課程建設(shè)體系中。

同時(shí)，課程思政與思政課程要同向同行，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)課和思政課各自守好一段渠、種好責(zé)任田，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教師在教學(xué)過程中，既要注重專業(yè)知識(shí)的講授，也要注重思政教育的融合。專業(yè)課與思政課之間要形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過雙向聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課的教育資源與專業(yè)課的有效共享。從而，不斷提升育人效果。

2.課程思政建設(shè)要構(gòu)建配套的制度保障體系

課程思政建設(shè)效果的好壞與制度的完善等方面具有一定的關(guān)聯(lián)性。課程思政建設(shè)要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)。比如建立和完善課程思政效果評(píng)價(jià)與考核制度。從教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，對(duì)課程思政的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)與約束相配套的激勵(lì)機(jī)制。樹立一批課程思政建設(shè)的典型，起到示范引領(lǐng)作用。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)單位的建設(shè)，確保課程思政落地生根

院系是課程思政建設(shè)的主體。一是要抓好學(xué)院的日常教學(xué)運(yùn)行管理。學(xué)院要把課程思政放在日常的教學(xué)管理之中，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部中心負(fù)責(zé)人和教師三個(gè)層面，在思想認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行統(tǒng)一。二是加強(qiáng)系部中心的教研活動(dòng)。形成系部中心牽頭、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)參加的專題教研活動(dòng)。對(duì)如何推進(jìn)課程思政進(jìn)行專題研究，制定不同的教學(xué)方案，提高課程思政的實(shí)效性。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”^[2]因此，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提升教師的教學(xué)能力。同時(shí)，可以通過設(shè)立相應(yīng)的名師工作室，舉辦課程思政的競(jìng)賽等方式，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹蔭，“厘清立德樹人根本任務(wù)中‘德的含義”，《光明日?qǐng)?bào)》，2019年12月4日?16版.

[2]評(píng)論員，“辦好思政課關(guān)鍵在教師”，《 人民日?qǐng)?bào) 》， 2019年3月20日1 版.