我國高校的體育課程借鑒

李關(guān)

摘要：注重人才培養(yǎng)一直是我國社會不斷進步的基礎(chǔ)，對人才的培養(yǎng)，學校的教育起到至關(guān)重要的作用，而課程又是教育的核心，決定了教學的目標、內(nèi)容及方法。所以，沒有科學合理的課程，就沒有高效的教育。現(xiàn)如今的教學改革，說到底就是課程的改革，目前我國高校學科中體育學的課程改革較合理，已經(jīng)取得了不錯的逾期效果，正在向著培養(yǎng)社會需要和學生主體相結(jié)合的綜合性人才方向不但發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：高校體育課程人才培養(yǎng)借鑒

中圖分類號：G642

我國高校體育學教育的主要目的是提高學生身體素質(zhì)和意志，塑造具有良好運動能力和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的青少年。我國高校體育發(fā)展作為教育事業(yè)重要的一部分，一直得到教育部門的重視，對高校的體育課程不斷的進行調(diào)整及修改，使學生得到了素質(zhì)、健康、體質(zhì)及能力等方面的全面提升^[1]，本次研究通過分析我國目前高校體育課程的性質(zhì)和優(yōu)點，探討我國高校體育課程的發(fā)展方向，為體育課程發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，具體研究如下。

一、我國高校體育課程的性質(zhì)及特點

體育課程雖然是以提高學生運動能力和身體素質(zhì)為首要目標，但這并不意味著其不是知識學科，我國高校體育課程是我國體育文化的有效載體，具有鮮明的科學性，符合知識教學的要求，因此可以說是和語文、數(shù)學、英語等理論學科處于同一平臺的身心素質(zhì)提高性知識。

一般而言，我國體育學課程分為兩種，一種是以提高青少年身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展為目標的普通院校體育課程，一種則是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型體育人才為目標的體育專業(yè)院校課程。普通院校體育課程中，根據(jù)其教學目的，高校體育課程的優(yōu)劣就成為了影響我國青少年身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵^[2]。目前我國高校體育課程性質(zhì)上具有鮮明的技能性，主要為以下幾個方面：

（1）我國高校體育課程屬于學科課程。其具有很強的實踐性，傳統(tǒng)觀念認為的體育課就是培養(yǎng)學生運動能力，所以以實踐為主，理論為輔，但同時作為與語文、數(shù)學等處于同一平臺的課程，具有鮮明的學科性。

（2）我國高校體育課程屬于活動性課程。如前面所說，我國高校體育課程以提高學生運動能力為目標，所以具有較多的身體實踐活動，這也是體育課程的基本屬性。

（3）我國高校體育課程是綜合性課程。雖然在體育教學改革之前，我國傳統(tǒng)體育課程只注重培養(yǎng)學生實踐活動能力，但隨著改革的進行，目前我國高校的體育課程已經(jīng)成為了實踐結(jié)合理論的綜合性課程，以培養(yǎng)全面人才為目標。

（4）我國高校體育課程是文化科學基礎(chǔ)課程。文化基礎(chǔ)課程就是我們所說的學術(shù)性課程。我國將體育學科納入學術(shù)性課程中，可以保證青少年在踏入社會前進行足夠的與社會生活聯(lián)系密切的實用性活動。

二、我國高校體育課程發(fā)展的趨向

改革以來，我國體育課程指導(dǎo)思想不斷進步，在不同的時期具有不同的特點，始終做到與時代發(fā)展向契合。從軍事體育向健康第一不斷的發(fā)展改革，根據(jù)現(xiàn)有的體育課程，我國高校體育課程發(fā)展主要有三個趨向：

（1）偏向于培養(yǎng)社會需要與自身需要向適應(yīng)的人才。在課程改革前，我國體育課程主要以軍事體育為主，培養(yǎng)的是社會需要的人才，而目前我國體育課程發(fā)展越來越傾向于學生自己的選擇，培養(yǎng)的是身心健康、具備較好運動能力的青少年，體現(xiàn)的是將學生主體性和社會需求性良好結(jié)合的發(fā)展方向。

（2）強調(diào)以人為本的思想。以前我國的體育課程思想以增強體質(zhì)為核心，科學主義性質(zhì)思想較深，隨著社會發(fā)展，目前我國高校體育課程的思想是以學生健康第一為核心，人本主義思想色彩濃厚，符合時代發(fā)展的潮流。

（3）體育課程從方法論向目的價值轉(zhuǎn)變。以往我國高校體育課程是以增強體質(zhì)，為國防力量提供基礎(chǔ)為目標，是典型的方法論，將體育教育作為手段來進行課程。而隨著社會的發(fā)展，我國高校體育課程越來越傾向于以培養(yǎng)學生身心素質(zhì)，保證學生個性特點為目標的目的價值觀轉(zhuǎn)變。

我國體育課程的改革始終與我國時代發(fā)展的主題切合，以往傳統(tǒng)觀念中并沒有將體育學作為學科性課程，所以導(dǎo)致了我國體育學科教育與目的背離，隨著思想的進步，終身體育思想及健康第一的理念傳播^[3]，我國高校越來越重視體育學科的發(fā)展，未來我國體育課程也會向著健康、科學的方向不斷發(fā)展。

結(jié)語：我國體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)擺脫了只注重實踐性的傳統(tǒng)思想，成為了理論知識為媒介，傳播及創(chuàng)新我國體育文化，發(fā)展青少年綜合素質(zhì)的綜合課程，不管是身體需要還是文化需要，其都體現(xiàn)了教育課程中的知識性價值理念，體現(xiàn)了體育知識的綜合性、多元性。未來我國高校的體育課程也會不斷的向具有整體性、系統(tǒng)性、層次性及適應(yīng)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合課程方向發(fā)展，更好的實現(xiàn)青少年在踏入社會前進行與社會實踐活動相關(guān)的活動，為青少年打下良好的身體條件及心理素質(zhì)。

參考文獻

[1]孫晉海. 我國高校體育學學科發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].蘇州大學，2015.

[2]程亞飛. 普通高校體育工作綜合評價研究[D].河南大學，2016.