巧用地方資源，拓展初中美術有效教學

摘 要：課程資源的開發與利用是美術課程中一個有機組成部分，應注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。本文主要從人教版初中美術課內容介紹出發，分別從民間工藝與人文景觀兩個方面，對巧用地方資源，拓展初中美術的有效教學策略進行了深入分析，以期對更有效地進行初中美術教學提供一定的理論思考。

關鍵詞：地方資源? 初中美術? 民間工藝? 人文景觀

基金項目：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題研究成果，課題名稱《利用地方資源推動初中美術有效教學的行動研究》，課題立項號GS[2018]GHB2736，主持人：靳馥宇。

中圖分類號：G633.95

一、初中美術課內容介紹

初中美術課是推行素質教育，促進學生全面發展的關鍵課程之一，初中美術課程以提高學生審美能力與藝術才能等為基本目標，人教版的初中美術教材通常分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述和綜合·探索四大版塊，打破了傳統的美術教學模式。四大版塊的學習對學生的能力發展的作用不盡相同，皆是從全新的角度出發，從多個方面展開教育。造型·表現板塊是培養學生的觀察力、表現力，通過欣賞和臨摹;設計·應用板塊是培養學生的物以致用意識、善于觀

察創新以及勤于動手的精神等;欣賞·評述板塊主要是培養學生的審美能力，提升學生的鑒賞評價能力;綜合·探索板塊是培養學生的探究能力與相互合作的意識等^[1]。

二、巧用地方資源，拓展初中美術有效教學策略

（一）巧用地方民間工藝

地方民間工藝是進行初中美術有效教學的重要資源，通過巧用地方民間工藝，可以更好地開展人教版初中美術設計·應用類板塊的教學，從而激發學生保護地方文化資源的意識，增強學生學習美術的興趣。

例如，部分地區的民間工藝擁有非常悠久的歷史，且取材方便，使用的材料也較為普遍，內容質樸純真，如東昌府的木版畫、郎莊面塑以及葫蘆雕刻等，教師在進行人教版設計·應用類板塊的美術教學時，要巧用地方資源，組織學生進行實地觀摩與親身實踐，以此來促進學生將理論與實踐巧妙結合，增強其對初中美術課程的學習興趣，進而實現其全面發展。

在人教版八年級美術設計·應用板塊教學中，教師可以巧用當地的民間工藝，帶領學生開展如捏橡皮泥等活動，嘗試教導學生運用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法，塑造一個自己喜歡的小動物形象。在上課前，教師要準備好相關的手工制作教學視頻，發給學生的橡皮泥、牙簽和塑刀等，先通過視頻帶領學生了解當地的關于橡皮泥工藝捏造的具體方法，再發給學生每人一盒擁有各種顏色的橡皮泥，讓學生根據視頻嘗試設計捏造自己喜歡的小動物形象，提高學生的動手能力，從而打造高效美術教學課堂。

（二）巧用地方人文景觀

1.巧用人文景觀拓展造型·表現類初中美術教學

帶領學生感受當地有特點的景觀，如東昌湖風景區、陽谷獅子樓等，給學生講解關于這些景點的歷史淵源，加深學生對這些人文景觀的了解，以此來激發學生對這些人文景觀的興趣。

在實地寫生繪畫活動開展之前，教師可以要求每位學生都準備一個寫生速寫本，教師拿出自己畫的風景寫生范畫，給學生講解寫生畫風景的要點，如宏觀把握、先勾勒大體形狀，再進行細節刻畫等，并要求學生記下教師講解的畫風景的要點。在實地參觀與作畫的過程中，教師可以指導學生通過選取自己想表現的某一個風景角度，來進行地方人文景觀的現場作畫。

2.巧用人文景觀拓展欣賞·評述類初中美術教學

欣賞·述評板塊是人教版初中美術教學中重要的板塊之一，它可以培養學生的審美能力，提升學生的鑒賞評價能力，教師通過巧用地方人員景觀，來加深學生對當地文化資源的認識，了解當地人文景觀產生的時代背景與發展歷程，建筑風格與建筑藝術手法等，從而提升其美術鑒賞能力。

例如，在人教版九年級美術下冊欣賞·評述板塊中《中國民間美術》這一節課的學習時，教師可以通過準備如山陜會館等具有當地民間特色的相關資料，引導學生在課堂上了解其清代裝飾的主要藝術特色，以及清代主要崇尚的文化思想等。并通過和當地博物館的管理人員的溝通與協商，帶領學會進入當地博物館進行實地參觀，幫助學生回顧課堂學習的美術鑒賞知識，要求其在參觀后選擇館內某種裝飾品進行美術鑒賞評價，從而進一步提高其美術鑒賞能力^[2]。

結論：綜上所述，地方資源對于初中美術教學來說，是十分重要的教學資源，教師通過巧用地方資源，可以在很大程度上拓展初中美術的有效教學策略，教師可以巧用地方民間工藝，來拓展設計·工藝類初中美術教學，巧用人文景觀，來拓展造型·表現類與欣賞·評述類初中美術教學。

參考文獻：

[1]胡惠中.融地方資源于初中美術課堂教學的探索[J].成才之路，2018，03：118-119.