基于地方資源的初中美術有效教學的現狀與策略思考

摘要：不同的區域有不同的地域特色，這些資源都是美術教學當中最重要的資源，而美術老師對初中生在美術方面進行引導與教學能夠提升初中生的藝術修養。對于學生的美術興趣以及藝術修養的培養通過利用地域的資源特色讓學生更加關注相應的藝術文化，因此文章就初中美術引入地方資源的教學現狀進行思考，探討一些有效的教學策略。

關鍵詞：地方資源? 初中美術? 教學現狀? 學生

基金項目：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題研究成果，課題名稱《利用地方資源推動初中美術有效教學的行動研究》，課題立項號GS[2018]GHB2736，第一參與人：馬倩。

中圖分類號：G633.95

一、初中美術有效教學的現狀

（一）美術課程沒有的到重視

初中的教學是非常關鍵的一個階段，即是將小學的知識進行歸納，又是對高中知識的一個鋪墊。而美術這門學科也不會進入正式的考試當中，所以很多人覺得美術是一門副科，因此就不會重視美術這門學科。因此大多數學校在美術課的開展上課程都占比不重，一禮拜多為一節或兩節，有些文化課的老師更是會去占用美術課的時間給學生進行文化課的知識強化，導致學生在美術方面了解甚微，致使美術課更像是一個擺設，無法發揮它真正的教學意義。

（二）教學資源的匱乏

傳統的美術課堂的之上就只有粉筆，在美術課上不會給配備相應的美術工具，而美術具有很多種的繪畫方式都無法得到良好的展現，比如素描、水彩、油畫等等，像一些石膏磨具更是少之又少。而且在一些地區的區域特色、風俗文化都是美術乃至藝術的一種象征，但是在初中美術課堂上缺少相關的教學資源，導致美術老師無法有效的將地域風情介紹給學生，也就無法提高學生的興趣度。比如我國的少數民族，在服裝的設計上就比較獨具一格，擁有著他們當地的民俗特色，這也是一種藝術的體現，但是這些地域的藝術資源無法讓學生有效的接觸，導致美術的教學不能夠全面的發展。

（三）教師團隊的專業性不強

在一些地域的教學當中，由于對美術教學的不受重視，導致在相應的美術教學中缺少能力強、專業的老師，老師的分配也不夠充足，在很多學校的美術教學中會由其他學科的老師兼任。而本身畫畫就是一項藝術教育，對于不具備美術專業性的老師，其無法在美術教學上給予學生一個良好的教學和引導。而且，現在的教學過程中，大多數家長更看重學生的文化課成績以及升學率，受這樣的環境影響美術也被分數給代替了，逐漸美術的課程教學就失去了它的藝術價值與意義。

二、初中美術有效教學的策略

（一）加強對美術學科的重視，轉變傳統的教學觀念

在相關的教學過程中合理的開展美術課程，讓學生、家長以至老師對初中的美術有一個良好的認知，發現美術教學的價值，促進學生在美術方面的進步，這也是學生能力全面發展的重要體現。傳統的觀念中將美術定義為副科，但是隨著現在時代的不斷發展提升學生綜合素質已經成為教學的主流，而不再是單方面的追求學生們的成績，特別是在新課改要求下對于美術學科的發展則有著很大的幫助。

（二）完善相關的美術教學設備與資源

在提高對美術課程的重視時，學校方面應該配齊美術的教學設備，比如可以建設一個美術教室，專門的美術教室為學生提供專業的美術教學，在教室當中配備畫畫專用的畫板、石膏模型、彩筆等等和畫畫相關的器材，在進行一些課外的實踐教學，可以讓學生在室外進行實景寫生，一方面能夠培養學生的藝術修養，也可以提升美術教學的質量，促進學生思維、想象力的提高。

（三）提升老師的教學能力

美術課程具有自身非常獨特的藝術美感，不像數學、英語等文化課冷冰冰的數字或是單詞，通過顏色、線條將美術的形式展現出來，而這方面的教學就需要擁有比較專業真正會美術也懂得欣賞的老師對學生進行一個良好的引導。學校可以通過聘請能力強的老師，在教師團隊中樹立良好的榜樣，定期進行美術方面的培訓，提升老師的專業知識與教學能力，從而促進初中生的美術方面的提升，培養學生的審美能力和豐富學生的想象力。

三、結論

總而言之，基于地方資源的初中美術有效教學，在開展的過程中，應當充分的抓住地域特色的藝術資源，培養學生的審美能力，加強對傳統教學觀念的改善，完善相關的美術器材以及提升老師團隊的教學能力，從而提高初中生在美術教學當中有效的發展相應的藝術，提高學生的思維活躍性，促進學生全方面的發展。

參考文獻

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