初中英語單詞在情景交際下的識記

楊葛嶺

【摘要】現(xiàn)如今在這個全球化的時代里，英語成了公認(rèn)的語言。現(xiàn)在小學(xué)、初中已經(jīng)開設(shè)英語課程，就是為了利用學(xué)習(xí)的黃金時期。因?yàn)閷W(xué)英語的成功，就好比蓋一座房子，只有將基礎(chǔ)打好，房子才能在風(fēng)雨中屹立不倒。學(xué)習(xí)英語需要一定的技巧，不能死學(xué)，那樣會讓學(xué)習(xí)者陷入死胡同，有了放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

【關(guān)鍵詞】詞匯量? 單詞記憶? 情景交際

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0113-02

引言

英語目前是世界上最廣泛的語言之一，隨著通訊、交通、網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，學(xué)好英語尤為重要。一切的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，詞匯量的積累就是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在情景的設(shè)定下，能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用單詞，從而達(dá)到高效率地識記它們。

英語對于我們來說是一種外來的文化，本身對于它學(xué)生帶有一定的排斥感，如果在學(xué)習(xí)的過程遇到瓶頸，就更加不想要學(xué)習(xí)。我們只有自身從心底的接納英語，才能增加學(xué)習(xí)英語的興趣，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)興趣的靈魂，才能創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的靈感。

學(xué)習(xí)英語的人一定深有感觸，英語單詞難記，花費(fèi)很長的時間記憶單詞，但是在學(xué)習(xí)了新的之后就把舊的丟在腦后，這樣的情況，致使學(xué)習(xí)者詞匯量少，看不懂課本上的文章，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)吃力，達(dá)不到理想的效果，進(jìn)一步失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，其實(shí)學(xué)習(xí)英語有一定技巧和方法，合理的、有效的運(yùn)用就能提高英語詞匯量的積累，在情景交際當(dāng)中得心應(yīng)手，讓學(xué)生們體會到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂做舟”。

1.廣聽各類音頻，強(qiáng)化讀音記憶

大腦是個奇妙的組成，腦電波的形成到達(dá)腦皮層，支配著人們做很多的事情。當(dāng)我們在聽音頻的時候，音波和腦電波會達(dá)成相同的頻率，形成深刻的語音記憶，也許初學(xué)者可能不能精確地聽到讀音，但是可以對出現(xiàn)的單詞有一定的印象。

2.在情景交際下歸納記憶，引發(fā)聯(lián)想

（1）按詞的內(nèi)容歸類記憶： 在學(xué)習(xí)和識記單詞時，如果通過分類比較，歸納整理，把所學(xué)內(nèi)容“梳成辮子”。這可以使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整系，印象會特別深。如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、學(xué)習(xí)用品等，如假設(shè)學(xué)生開學(xué)前需要購買學(xué)習(xí)用品，學(xué)生和營業(yè)員就有這么一段對話“What do you want to buy？”“I want to buy some pens/pencils/rulers/erasers/books” 等。

（2）構(gòu)詞法記憶：將某一個單詞視為另外的兩個或兩個以上單詞的合成詞，成為虛擬構(gòu)詞法。如識記carpet（地毯）時，可將單詞視為car（小汽車）pet（寵物）合成的。詞義可聯(lián)想為我像愛寵物一樣愛我的小汽車，因而在車中鋪上豪華地毯。通過聯(lián)想記憶單詞是一種可以熟記單詞的簡單方法，通過自我聯(lián)想賦予單詞屬于自己的意思，從而更好地接受單詞的拼寫以及意思。

3.情景交際下的單詞識記和運(yùn)用

在掌握詞匯與熟練運(yùn)用的過程中，除了依靠腦力記憶，還應(yīng)該達(dá)到運(yùn)用記憶，單是腦力記憶不能維持很長時間的記憶效果，學(xué)生只有運(yùn)用在生活當(dāng)中才能深刻的把握單詞內(nèi)涵。

（1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的單詞或短語造句或是編寫一個小故事、小話劇等。

（2）選擇一些課本或課外的讀本供學(xué)生閱讀，達(dá)到鞏固的效果。

（3）布置學(xué)生寫日記或周記。

學(xué)習(xí)單詞就是為了情景交際下的交流，情景交際需要單詞的輔助，其實(shí)二者是相輔相成的，缺一不可。在初中教學(xué)當(dāng)中，課本上的情景對話很多，在課堂上老師會加強(qiáng)學(xué)生的情景交際能力，開展同學(xué)之間的情景互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞之后，融入到情景交際中，身臨其境的體會那種場景，比如甲同學(xué)問乙同學(xué)，“What colour are your clothes today？”乙同學(xué)回答“My dress today is blue.”通過這樣一問一答的情景交際，同學(xué)們既復(fù)習(xí)了colour一詞，也復(fù)習(xí)了其他顏色的詞，如：red，green，yellow等。

這時涉及到單詞的范圍就更多更廣，擴(kuò)大了學(xué)生們的詞匯量。這種身心體會的識記法才能讓學(xué)生熱愛上英語這門學(xué)科，假如老師與學(xué)生一起為建設(shè)生動課堂而努力，那么中國的英語將會大幅度的提高。

結(jié)束語

情景交際其實(shí)并不簡單，只有學(xué)生熟練把握詞匯，才能將自己的情景交際圈擴(kuò)大，但是學(xué)習(xí)英語是一個緩慢的過程，只有將簡單的情景交際掌握，才能去探究更難的。中文對于我們而言得心應(yīng)手，其實(shí)英語也可以，我們創(chuàng)造一個英語的環(huán)境，就如同中文一樣，像每個人在孩童時期都不會說話，只是在接觸很多之后，懂得了那種說話的感覺，英語也是一樣的，每天用英語進(jìn)行情景交際，也能夠?qū)W好英語。

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