縮小中學生英語基礎知識差距的策略探究

孔德智

【摘要】在中學生英語學習中，受到自身因素和教學因素的影響，使得中學生在英語學習方面存在基礎知識差距，不利于學生的良好英語學習。基于此，本文將中學生英語基礎知識差距出現的原因作為基礎，以冀教版英語教材為例，分析縮小中學生英語基礎知識差距的對策。

【關鍵詞】中學生? 英語基礎知識? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0107-01

前言

在中學生英語教學中，英語教師需要認識到學生間的差異化特征，根據學生的不同學習層次，有針對性地開展英語教學，縮短中學生英語基礎知識間的差距，幫助學生提升英語成績，有助于學生英語素養的培養，實現素質教育下的英語教學目標。

一、中學生英語基礎知識差距出現的原因

在中學生英語基礎知識學習中，普遍存在學生間差距較大的問題，對初中英語教師的后續教學和學生的合理學習產生不利影響。針對這問題，初中英語教師需要開展合理的課堂教學，縮小中學生間存在的差距，從整體提升英語教學水平和學習效果。而在進行合理課堂教學設計之前，初中英語教師需要明確差距出現的原因。一般來說，中學生英語基礎知識差距出現的原因有以下幾種：

第一，學生對英語學習產生畏難情緒，和小學英語知識相比，初中英語知識的內容更多，要求更高，有些害怕記憶的學生很容易在英語學習中產生畏難情緒，導致英語基礎知識積累薄弱;第二，學生的課堂參與程度偏低，初中英語課堂學習是學生開展英語學習的主要場所，有些學生會在課堂中表現出開小差、跟不上教師思路的現象，使其課堂參與度偏低，難以實現有效的英語學習;第三，缺乏合理的教學評價，初中英語教師的評價難以激發學生的學習熱情。

二、縮小中學生英語基礎知識差距的策略

（一）充分發揮學生的自主性

在中學英語教學過程中，英語教師需要注重輕松學習氛圍的營造，充分尊重學生的自主性，引導學生在課堂英語學習中進行自由交流和溝通;自由表達內心的想法。在此基礎上，中學英語教師需要鼓勵學習困難學生積極參與課堂學習，表達自身對學習內容的看法，豐富各個層次學生的學習體驗，有助于學生學習效果的提升。以冀教版初中英語中七年級上冊Unit 4 Food and Restaurants為例，初中英語教師在開展教學之前可以向學生提出如下問題：你最喜愛的食物是什么？平常會在餐館吃飯嗎？……等問題，開展生活化英語教學，激發學生的學習興趣，使不同層次的學生都能夠參與到課堂學習中，有助于學生間基礎知識差距的縮小。

（二）合理應用小組合作探究

在初中英語課堂教學中，教師可以通過小組合作探究方式，提升不同層次學生的學習效果和學習能力。在小組合作探究方法應用中，初中英語教師需要合理進行學生學習小組的劃分，結合學生的學習成績、學習能力和學習態度，進行學生學習層次的劃分，確保不同小組間學習層次的平均化，同一小組間學習層次的差異化，使學生在小組合作探究過程中，向高層次的學生學習，從整體上提升學生的學習層次，有助于學生基礎知識差距的縮小。在應用小組合作探究法教學的過程中，初中英語教師需要為學生布置相應的探究任務，要求小組成員通過合作探究解決問題，使低層次的學生學習高層次學生的學習思維，借鑒其學習經驗和習慣，從而提升自身的學習能力。

以冀教版初中英語中七年級上冊Unit 4 Did you have a nice trip為例，初中英語教師可以為學校小組布置如下學習任務：（1）分析英語時間的讀法;（2）應用buy sth for sb.、Its for sb.、like doing sth.等句式進行造句;（3）總結一般過去時的句式。在上述教學過程中，初中英語教師充分利用學生的自主性，引導學生通過合作探究總結英語知識，可以加深學生對英語基礎知識的認識，有助于學生間差距的縮小。

（三）應用激勵性評價內容

一般來說，學生的學習積極性與學習興趣和學習自信心聯系密切，初中英語教師可以通過激勵性評價內容的應用，培養學生的英語學習自信心，鼓勵學生不斷努力，認真學習英語知識，有助于中學生英語基礎知識差距的縮小。在此基礎上，初中英語教師可以在課堂教學中應用多元化的評價方法，要求學生在課堂學習結束后，對自身的學習成果進行評價，分析學習過程中的優缺點，為后續學習提供指導，有助于學生反思能力的培養，可以使學生在英語基礎知識學習中投入更大的熱情。在此基礎上，初中英語教師需要盡量采用鼓勵性語言評價學習，培養學生的英語學習自信心。比如，初中英語教師常用的鼓勵性語言：“Well done”、“I know you could do it”以及“Im proud of you”等，使學生在英語學習中獲得成就感，豐富其學習體驗。

結論

綜上所述，中學生英語基礎知識差距出現的原因有很多種，會對學生的全面發展產生影響。通過本文的分析可知，中學英語教師需要提高對學生基礎知識差距的重視，充分發揮學生的自主性，合理應用小組合作探究，并應用激勵性評價內容，提升英語學習和教學的有效性，縮小中學生在英語基礎知識間的差距。

參考文獻：

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