高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用探究

董小龍

摘 要：在如今，隨著科技的快速發(fā)展，各種結(jié)合了新技術(shù)的教學(xué)方法層出不窮，作為高中語文教師，也應(yīng)該在如今的時代中與時俱進(jìn)，用新型教法將自己武裝起來，有效的提升高中語文教學(xué)的效果。微課是一種結(jié)合了視頻、圖片、文字等多種表現(xiàn)方式的一種新型教學(xué)媒體，借助微課可以有效地提升學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以在學(xué)生的全身心投入之下實現(xiàn)重難點的突破。本文就如何在高中語文教學(xué)中開展微課教學(xué)，從三個方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中語文 微課 教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過多地使用講授法開展高中語文教學(xué)，這雖然保證了知識性教學(xué)的順利進(jìn)行，但在長時間的灌輸教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消磨，不利于學(xué)生語文能力的長期發(fā)展。而如今微課教學(xué)的出現(xiàn)，給高中語文教師帶來了一次變革的機(jī)會，教師在教學(xué)中可以利用微課教學(xué)來將語文教材中的重難點結(jié)合有趣的動畫視頻展現(xiàn)出來，并且微課那靈活多變，新穎獨(dú)特的形式也會使得學(xué)生眼前一亮，使學(xué)生受到吸引，進(jìn)而能全身心地投入微課的學(xué)習(xí)之中。

一、精心制作課件，深入展示教學(xué)重點

開展微課教學(xué)，自然離不開課件的制作。為了保證微課教學(xué)所用課件的質(zhì)量，教師在制作課件時要能對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解剖分析，找出其中的重點內(nèi)容與一些難以理解的內(nèi)容，將其羅列出來。然后教師在通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些與此類知識相關(guān)的有趣的教學(xué)元素，并將那些元素以合適的方式進(jìn)行排列整理填充，將其與課本中的知識點融合到一起，形成完整的微課件，然后教師可以再在其中加入一些小圖案，對課件進(jìn)行修飾，使其看起來更加美觀。

例如，在《江南的冬景》這一課中，教師可以針對這課的主體來制作微課課件，課件的主體應(yīng)設(shè)計在十分鐘左右，在制作時應(yīng)集合互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行，將江南的冬景以視頻與圖片和聲音的形式在微課中展現(xiàn)出來，從而能讓學(xué)生借助微課來了解江南的冬季的美景，進(jìn)而能讓學(xué)生沉醉于微課所塑造出的景象，讓其產(chǎn)生對課文一探究竟的欲望，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。然后教師再讓學(xué)生結(jié)合微課視頻與課文內(nèi)容來感受郁達(dá)夫的獨(dú)特寫作風(fēng)格。^[1]

二、發(fā)揮微課作用，幫助學(xué)生開展預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一節(jié)高中語文課重要的組成部分，通過預(yù)習(xí)的過程可以讓學(xué)生對文章的大致內(nèi)容與主要思想進(jìn)行熟悉，對語文教學(xué)的順利進(jìn)行有重要的現(xiàn)實意義。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)僅僅是借助課本與相關(guān)的輔導(dǎo)書進(jìn)行，由于資料的限制學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也受到了一定的限制。而微課的引入也對這一點帶來了明顯的轉(zhuǎn)變，教師可以在課前制作一些微課，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作時借助課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，將可以完成的學(xué)科內(nèi)容通過自學(xué)完成，找出自己不會的部分標(biāo)記出來，在教學(xué)中重點聽講或者舉手詢問。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，在教學(xué)前，教師可以先根據(jù)這一課的內(nèi)容將微課課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，由于過去單純的讓學(xué)生看文字進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有了解很多的背景，可能對文中林黛玉的認(rèn)識不夠充分，所以為了讓學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識林黛玉是一個什么樣的人，教師可以將視頻《枉凝眉》融合進(jìn)其中，讓學(xué)生通過這一個小視頻對林黛玉有一個深入的認(rèn)識，在課件中教室也可以將幾個預(yù)習(xí)問題加入其中，讓學(xué)生帶著這幾個問題去對全文進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對文章的理解。

三、微課引導(dǎo)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，微課教學(xué)突出了教學(xué)的創(chuàng)造性，其可以在教學(xué)中通過豐富多彩的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)對語文進(jìn)行無限的思考，進(jìn)而打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的局限性。微課的應(yīng)用還可以從文章的表象入手，用生動的形象化語言，將文本深層次的情感與社會現(xiàn)象展現(xiàn)出來，極大地拓展了學(xué)生的知識面與思考深度。使學(xué)生學(xué)會從閱讀中體會作者的內(nèi)心，樂于從中聆聽時代的吶喊，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《假如給我三天光明》這一課的教學(xué)中，教師可以將海倫.凱勒的故事加入微課的設(shè)計中去，讓學(xué)生在觀看微課的同時也可以感受到海倫.凱勒身殘志堅的精神，同時教師也可以加入一個活動，讓學(xué)生體驗一個失明三分鐘的活動，選取三分鐘的時間，讓所有的同學(xué)都閉住雙眼，來讓學(xué)生感受海倫.凱勒所見到的世界，在學(xué)生體會完這個活動之后，再讓學(xué)生將文章讀一遍，看看有哪些不一樣的體悟。^[2]

綜上所述，在高中語文教學(xué)中引入微課教學(xué)，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升有很重要的作用，為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)的效果，高中語文教師在教學(xué)重要注意對教材進(jìn)行深入的研究，再結(jié)合有趣的因素，制作教學(xué)課件。教師在讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以將相關(guān)課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助課間開展預(yù)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)中還要注意靈活的使用微課引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的語文知識進(jìn)行思考，利用微課將文本中隱含的內(nèi)容展露在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考，進(jìn)兒能讓學(xué)生在其中有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉莉.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（01）：22.

[2]方珊.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（01）：49.