素質教育背景下的思想品德教學方式

栁曦

素質教育特別重視培養學生思維、情感和行為方式，素質教育在課堂教學中也同樣強調先學后教、當堂訓練、學生自學、討論、教師點撥，這種教學方式對所有一線的思想政治課教師的教學既是一個轉變教育觀念的絕佳機會，也是對傳統教學模式進行革新的以此重大挑戰。在新時代、素質教育新要求的背景下，我們廣大一線的思想品德課教學要注意些什么呢？從事一線教學工作的教師應如何面對新時代、新要求的學生，如何進行教材處理、教學方法安排以及學生學習方法的改進等等，這是我們一線廣大思想品德課任教師在教學中需要不斷去探索和實踐的主題。

一.學習新理念，改變傳統教學方法

素質教育背景下的思想品德課教學同其他學科一樣，同樣要進行創造性的開展教學工作，要有效地做好這項工作，必需深入學習新新的教學理念，樹立緊跟時代特色，超前思維的遠見理念。這就要求廣大一線教師進一步鉆研教材內容，了解教材的指導方向，在教學過程中構建互動的高效課堂，激活師生雙方的教學主動性和積極性，讓學生從思想上重視學習，教師在課堂教學過程中要采用情景教學、啟發思維教學、師生互動參與教學等方式，讓課堂真正成為以學生為主題的高效課堂，構建平等和諧的師生關系，老師在課堂中主要起導學、導思、導練的作用，扮演學生學習的促進者、組織者和引導者，為學生的自主學習創造機會。

在思想品德課教學中教師同樣可以運用現代多媒體教育技術手段，如在教學《公共秩序》這一節教學內容是，教師可以設計符合學生實際需求的派對乘公共汽車，在醫院排隊掛號，過馬路在斑馬線主動讓行人等為素材設計教學課件，讓學生親身實地的體驗實際生活中的遵守公共秩序，這樣以學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行品德可教學的同時也完成了教學內容的教學。這一理念就是聯系學生的實際畫面去引導學生討論、辨析。然后教師進一步設計出兩個問題，引導學生展開討論：第一當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時;第二當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時;此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導行的效果。

二.將品德教育融入課本教學

課本知識進行通常是枯燥乏味的，不能激發學生的學習興趣，教師要聯系實際生活，將有血有肉的生活中的事例融合在教學內容里，往往能起到意想不到的效果。這樣就克服了一般的教學手段，沒有空洞的說教，沒有枯燥無味。教師也可以運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學們看了一段2008年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。又如在教學《法律是種特殊的行為規范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學，渲染人物形象：播放蘇榮受賄案的視頻，重點播放蘇榮被法院審判這一重點情節，最后展示蘇榮被法院宣判這一決定。這一段課件的播放，讓學生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。可見，運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。

教師要將品德教育融入課本教學，首先要明確品德方面的內容和教學的任務。教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內容，研究新課標理念，制定科學、全面、層次性的教學目標。交待學習內容，學習方法及必要借助的資料等，然后將所要融入的品德內容加入其中并進行有機的整合，方便學生理解。其次設計自學互助活動。要求學生在自主學習的基礎上，對于要求自主學習解決出現困難的問題，教師可以引導學生開展小組互助合作。學習小組可以進行集體討論式或一對一的輔導式，也可以通過回答式、解答式、補充式、辯論式等方式進行。合作的目的是發揮學生的積極性，使學生在相互幫助中共同提高，由于合作是學生之間的活動，學生互相之間便于交流，因此學習內容也就更加易于理解和掌握。接下來教師要及時點撥。對于各小組存在的共性問題，圍繞重點難點及易錯點，引導學生進行展示交流。讓某一組確定的中心發言人同組內其他成員補充，教師要適時點撥，提高課堂效能。在點撥的基礎上教師要引導學生結合學習目標對所學的知識進行歸納總結，找出學習中的問題是怎么解決的，引導學生分析進一步學會如何自我解決問題，如何緊抓學習中的重點，難點，這樣就能讓學生通過課堂達標測試來檢驗課堂學習效果。

三.合理使用多媒體，引導和激發學生興趣

搞好思想品德課教學的重要環節之一是把現代化教學手段用于課堂教學之中。思想品德課在內容上相比以前已經做了很大調整，增加了許多反映時下社會、經濟、文化、科技等方面的新進展，因此時代性較強，這就要求思想品德課教師要通過各種渠道提高自己的專業素養，及時更新自己的知識體系以符合現代教學要求，同時還要求教師要盡快了解并掌握具有時代性特征的現代化教學手段，特別是把教學之中常用的多媒體教學方式合理、有效地應運于教學過程之中。而這一點在思想品德課教學中體現更為明顯，要求更為迫切。采用多媒體可以讓教學活動具有以下有效性：

1.教學設計中合理采用多媒體教學，哪個讓課堂教學的枯燥內容更直觀易于接受。

思想品德課本有許多內容是直接的說教，缺乏與生活實際的銜接。學生常常在學習、生活中接觸到的說教太多了，在課堂教學中還要接受思想品德課及教師的道理要求，在心理就有不情愿的意識，在教學中教師如能將這些書本的說教改成與生活緊密連接的圖片、動畫、視頻、新聞文字等形式呈現出來，那么課堂教學效果會比說教更易于讓學生從情感上接受。如八年級上冊《相親相愛的一家人》，談及與父母親之間的關系。因為這個年齡段的孩子正處于青春期，有叛逆心理，如果直接說我們應該怎么樣和父母友好交往，可能會引起孩子的反感心理。因此可以借助多媒體的視頻新聞等素材旁敲側擊，從情感上引起學生心靈的共鳴，收到了很好的效果。其次，思想品德教材中的一些內容比較抽象，借助多媒體則簡單易懂多了。如九年級《投身于精神文明建設》，這一框理論性很強。于是在學習過程中插入游客的不文明舉止視頻以及部分公民假摔訛人等不良行為的視頻。學生更易于明白掌握書中理論知識。

2.使用多媒體能夠充分調動學生的積極性。

多媒體的教學教學特點是能夠充分的促使師生之間的互動，真正體現了學生的主體地位。如在七年級《世界因生命而精彩》一框中，談及人應如何對待其他動物時，播放一段有關獵殺野生動物的新聞視頻，特別是在制作多媒體課件時加入我國可可西里保護藏羚羊的視頻畫面，學生在觀看視頻的過程中，有了自己對問題的認識和思考，更愿意談自己的感受和想法。其次，多媒體的使用更能夠體現素質教育的要求。在沒有使用多媒體教學模式時，基本上是老師的一言堂、滿堂灌的教學模式，學生在課堂上不停的記筆記，沒有自己的思想，少了很多的主動性。而多媒體運用于教學后，學生看了視頻能做到有話說，想說，解放了學生的思想，讓學生真正的成為課堂的主體。

總之，教師在思想品德課教學過程中，根據教學內容及教學目標，通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面;既講授了必修內容，又扣住了時代脈搏，體現政治課的時代性和實用性。

四.讓評價成為課堂教學的動力

評價的方式是為內容服務的，課堂民主教學的理念告訴我們，在測評中不僅是教師的特權，同樣需要學生的參與。學生參與測評的主要內容可以滲透到教師對學生測評的各個方面。針對學生的測評除了知識方面，還有學生的學習態度、學習習慣、克服困難的勇氣、獨創精神、思維品質及語言表達能力等不適宜用精確的數量來評定的，則采用定性的評價方法。

課堂教學的綜合性評價在初中起始年級思想品德課教學中的運用與思考對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。首先初中起始年級思想品德課程形成性評價的重要意義形成性評價關注學習過程，通過改進學習過程來改善學習結果，是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行。學生思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活經驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，符合思想品德課程特殊性的要求。形成性評價具有人文性、過程性、多元性、開放性、發展性等特征。它本著通過評價促進全體學生全面發展的指導思想，將學生作為有個性特征、有不同興趣特點和需要的主體，承認他們在發展水平上的個體差異，對他們的知識、智力和情感等因素進行全方位的考察，思想品德課程的評價應力戒形式主義，要創造使家長、同伴及學生自己都能夠進行評價的氛圍和方法，積極參與形成性評價。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）