小學班主任如何做好對“后進生”的轉化工作探析

張秋云

摘要：在不同的教育階段，班主任有著不同的工作和管理任務，尤其是小學班主任，他們的任務十分艱巨。主要原因是小學是學生的成長與發展的起點，班主任不僅要引導學生養成良好的學習與行為習慣，培養他們的道德品質與綜合素養，還要幫助學生養成熱愛學習的意識。但是，在管理中發現，部分學生受自身及外界因素的影響，對學習缺少興趣，不能夠主動參與到課堂教學中，久而久之，就成為班級中的“后進生”，不但會影響自身的發展，還會降低班級的教學效率。針對上述現象，本文對小學班主任如何做好對“后進生”的轉化工作進行探討。

關鍵詞：小學? 班主任? 后進生? 轉化工作

中圖分類號：G625.1

“后進生”的轉化工作是小學班主任工作中的難點內容，需要對他們進行長時間的引導與幫助。所以，在開展“后進生”轉化工作時，班主任首先要提高自己的工作能力和綜合素養，然后根據學生的實際情況、成為“后進生”的原因制定合理的教學方案，最后按照教學計劃實施有效的轉化手段^[1]。此外，班主任在進行“后進生”轉化工作時，要講究溝通及交流藝術，給予他們真正的關心和愛護，避免讓學生出現自卑心理，影響其健康成長。

1.“后進生”形成的主要原因

1.1學生因素

愛玩是每個孩子的天性，他們對新奇有趣的事物有著濃厚的興趣。受自身因素的影響，部分學生缺少自我控制能力，在課堂教學中，他們并沒有跟隨老師的思路進行學習，依然沉浸在課下的游戲中，或者是計劃下課和同伴玩什么游戲等。總之，就是沒有將心思放在學習上，長此以往，就會與課堂脫軌，變為老師、同學和家長口中的后進生。

1.2家庭因素

父母是孩子的第一任老師，學生各種意識形態的養成，與其有著密不可分的關系。由此看來，家庭背景、教育方式等因素的偏差，都會導致后進生的形成。再加上父母的素質過低，不能夠正確教育孩子，在管理和教育中采用極端的方式，對學生的學習和成長造成嚴重影響。

1.3學校因素

根據調查結果顯示，我國大部分小學班主任對班級中的“后進生”并不“友善”，沒有給予他們最起碼的尊重和愛護。在學生管理上，對于優秀學生，經常給予表揚和肯定，而對待“后進生”，當他們有明顯的進步是，總是有懷疑的因素，尤其是他們犯錯誤時，幾乎是零容忍，橫加指責、冷嘲熱諷，沒有做到基本的關心和愛護，不但破壞了自己與“后進生”之間的關系，還會增加工作難度。

2.做好“后進生”轉化工作的有效策略

2.1以情動人，以情感人

小學是塑造學生品格與人格的關鍵時期，同時還具有強烈的好勝心，他們渴望得到老師的認可與疼愛，尤其是與他們接觸時間最多的班主任，班主任的一個眼神、一聲贊許，都會讓學生興奮不已。所以，班主任要想做好“后進生”轉化工作，就要注重溝通藝術，改變以往的溝通方式，用愛和真心去關心他們^[2]，讓“后進生”主動親近自己，打開心扉，說出自己的所想所感，這樣班主任既能夠全面了解和認識“后進生”，而后開展有效的轉化工作。例如，班級中有些“后進生”不僅學習成績不理想，通過任課教師的反應，他們還總是擾亂課堂秩序。這時，我們要主動和他們溝通，耐心了解他們擾亂課堂的動機，然后在溝通中還可以發現，這些學生有著強烈的責任感，故此，我們要將“后進生”身上的閃光點放大，讓其協助班長共同管理班級秩序，長此以往，他們就會意識到自己的錯誤，積極改正，同時受到班長和其他班級干部潛移默化的影響，對學習逐漸產生興趣。

2.2公平民主，耐心教導

班主任要想增進與“后進生”之間的關系，幫助他們解決學習和生活上的困難，就要改變以往的管理方式，從高高在上的管理者變為學生成長過程中的參與者，同時還要與他們成為好朋友^[3]。在日常的班級管理中與，要注意的自己的言行舉止，在課堂教學中，要為“后進生”創造更多的回答問題的機會，逐漸提高他們的學習信心和學習興趣。例如，部分“后進生”學習成績低的原因并非對所學知識一竅不通，他們只是缺少學習的信心，這時，我們要給予其充分重視，不僅要在學習上給予鼓勵和肯定，在調換座位時，還要讓他們和優秀學生坐在一起，形成一種“互幫互助”的學習氛圍，在提高“后進生”學習成績的同時，還能夠營造融洽、和諧的班級環境，對學生的成長和發展有著積極的促進作用。

3.結束語

綜上所述，作為班級中的一份子，“后進生”的存在，對班級整體教學質量的提高帶來一定影響，班主任不能因為這些原因就放棄對“后進生”的培養，而是要發揮自己在班級中的核心力量，給予他們足夠的尊重與認可;運用有效的管理手段和技巧，幫助他們解決學習及日常生活中存在的問題，從而加快“后進生”轉化工作的進程，實現教學與班級管理的目標。

參考文獻：

[1]何保玲.淺論小學班主任如何做好后進生轉化工作[J].學周刊：C， 2017，35（20）：165-166.