運用現代信息技術優化高中生物教學結構分析

王秀政

摘要：近幾年，我國現代科學技術得到了前所未有的創新發展，電子信息技術以及移動互聯網科技已經在各年級教育教學中得到了廣泛的應用，高中生物教學也不例外。高中生物教學是傳授學生知識技能以及過程方法的重要學科，因此，實際高中生物課堂教學中，授課教師務必要重視現代信息技術的有效運用，只有這樣才能夠從根本上優化升級高中生物課堂教學結構。本文主要就運用現代信息技術優化高中生物教學結構的有效策略進行分析，望對未來高中生物課堂教學提供相應借鑒。

關鍵詞：現代信息技術高中生物教學結構優化策略

中圖分類號：G633.91

縱觀以往高中生物課堂教學，絕大多數授課教師普遍選用“一言堂”式的教學方式，學生多被動接受相關知識內容，不僅能以在腦海中形成系統的生物知識架構，無法培養高中生的自主探究精神，長此以往還會大大降低高中生的生物學習興趣;因此，現代高中生物課堂教學中，授課教師務必要積極運用現代信息技術開展教學。實際現代信息技術在高中生物教學結構優化運用過程中，授課教師可以從以下幾點著手：

1 運用信息技術進行生物課堂導入，激發學生學習興趣

充滿趣味性的課堂教學導入，有利于在第一時間將學生帶入課程學習中;由于現代信息技術將圖片、視頻、聲音等集合在一起，可以從不提供感官視角傳遞信息;因此，實際高中生物課堂教學中，授課教師務必要重視運用信息技術進行生物課堂教學導入，從而全面激發高中生的生物學習興趣。比如，在人教版高中生物教材必修一“細胞的分化、衰老和凋亡、癌變”教學中，如果授課教師單一地對其中知識點展開講解，不僅教學方式單一乏味，難以調動高中生學習積極性，還不便于學生理解和把握。這時授課教師就可以運用現代信息技術進行教學引導，通過電子信息技術為學生搜集細胞生長、分化的圖像材料，并通過多媒體教學軟件呈現在學生面前，讓學生在直觀觀看中感受到生物細胞生長、分化的趣味性，從而全面激發高中生的學習興趣。

2 運用信息技術創設生物教學情景，提升學生理解能力

高中生物知識具備較強的抽象性，加上內容較多，學生在實際學習過程中整體理解把握起來有一定的難度;因此，實際高中生物教學中，授課教師務必要重視運用信息技術為學生創設便于理解的生物教學情景，有效突出生物學習的重點和難點，并且將生物知識內容由淺入深地展現在學生面前，并且在貼近真實的實物情景中對抽象的生物知識進行學習和把握，從而幫助學生全面理解和記憶。比如，在人教版高中生物教材必修三《生態系統及其穩定性》教學中，授課教師要是依舊采用以往的教學方式對生態系統的結構、生態系統的能量流動以及生態系統的物質循環等知識概念進行講解，學生很難吃透這些較為抽象的概念;但運用現代信息技術來為學生創建生態系統結構和有效能量流動以及物質循環情景，則能夠讓學生在直觀且可感受的事物和情景中收獲相關知識概念，從而借助多樣化的表現來表述對抽象事物的基本認知，如授課教師可以利用現代信息技術為學生展現借助光信息調節和控制性的發育，借助各類昆蟲你的趨光特征誘殺害蟲等等，這樣的生物課堂教學方式能夠把抽象復雜的生物知識概念和具體形象的實物結合在一起，進而全面提升學生理解能力。

3 運用信息技術進行生物課堂總結，完善學生知識架構

實際高中生物課堂教學中，運用現代信息技術進行生物課堂總結，能夠一改以往板書式知識點總結方式，能夠把之前講過的知識內容在短時間內總結歸納在一起，把零散的知識點聯系到一起，化零為整，有利于幫助高中生形成一個系統完善的生物知識架構，更便于學生對相關知識的理解和記憶。比如，比如，在人教版高中生物教材必修二《基因的本質》教學中，授課教師就可以通過現代信息技術和多媒體教學軟件將“DNA是主要遺傳物質”、“DNA分子結構”、“DNA復制”、以及上一節課學習過的“基因和染色體之間的關系”等知識內容有效羅列在一起，并根據整體知識內容為學生準備難度適宜的練習問題，讓學生在生物知識點的總結和歸納中知道學習生物也不是特別難，讓學生在課堂小結練習中對所學知識內容進行反復地鞏固，從而全面提升高中生綜合把握生物知識點的能力，并讓其能夠有效運用所學知識內容處理實際問題。

結束語：綜上所述，現代高中生物課堂教學中，授課教師務必要率先認識到“以生為本”教學的重要性，并在實際課堂教學中全面做到將學生作為課堂教學的主體，積極運用現代科學技術進行生物課堂導入，激發學生學習興趣;運用信息技術創設生物教學情景，提升學生理解能力;運用信息技術進行生物課堂總結，完善學生知識架構。只有這樣才能夠在幫助學生全面理解和把握生物知識內容的同時，進一步提高高中生的生物知識綜合運用能力，從而更好地幫助其綜合全面地發展與前行。

參考文獻：

[1]華義鋒.運用現代信息技術、優化高中生物教學結構[J].中華少年，2018（21）：99-99.