怎樣提高小學生寫作技巧

張文輝

技巧是學生靈感創(chuàng)造的重要構(gòu)成元素。只有將新穎的靈感融入寫作技巧中，才能將內(nèi)心的情感訴求和豐富想象留存于字里行間，以靈活的創(chuàng)造力來促進語言表達能力的提高。因此，提高小學生的寫作技巧，是引導學生在寫作啟蒙階段朝著成熟邁進的必要手段。小學語文教師應當以多樣化的寫作教學形式來激活學生表達的欲望，使他們能夠在文字的感染和技巧的促進中實現(xiàn)寫作水平的提升。

一、提高小學生寫作技巧的意義

寫作是學生在語文學習中的必備技能，是他們情感傾訴的途徑，也是他們內(nèi)心世界真實想法的體現(xiàn)。提高小學生寫作技巧，培養(yǎng)小學生寫作能力，直接關(guān)系著學生終身寫作能力的發(fā)展。只有讓學生從技巧上掌握了寫作的精髓，他們才能將自己在成長道路上的所見所聞所感化作無限的創(chuàng)造靈感，將它們凝聚于筆尖，展現(xiàn)自己獨特的個性。小學生正處于思想和能力的啟蒙階段，想象力和創(chuàng)造力極為活躍，只要教師有意識地去激活他們腦海中“沉睡”的創(chuàng)作靈感，捕捉他們思維碰撞的火花，以指導者的身份來訓練和提高學生的寫作技巧，必然能夠促使其寫作能力達到一個全新的高度。

二、提高小學生寫作技巧的有效策略

1.回歸生活，探求豐富寫作素材

寫作是一門語言藝術(shù)，而生活則是這門藝術(shù)靈感和素材的巨大寶庫，它喚醒了學生最為熟悉的經(jīng)驗，避免其文筆流于空洞。小學語文教師在開展寫作教學時，應當重視引導學生回歸生活，積累寫作素材。無論是生活中的人物，還是瞬間的精彩，或是美如畫的景色，學生都能從中汲取到豐富的寫作資源，“有人可構(gòu)，有景可繪，有事可述，有情可表”。

以《草蟲的村落》為例，教師可引領(lǐng)學生在字里行間感悟花鳥蟲魚和山川草木，以豐富的想象來與自然進行心靈和情感上的對話;借助多媒體技術(shù)，讓學生直觀認識“森林邊緣的小丘”“甲蟲音樂家”，參觀那“歸來的游俠”“遠方親戚的住宅”等等;指導學生體會作者如何在觀察中展開想象，如何用擬人、比喻等修辭手法來表達自己的獨特感受，進而學習作者的語言，感知那別有風趣的“村落”所蘊含的魅力。如此一來，學生也能學習到情感與文字融合的寫作技巧，從而促進自身語言情感表達能力的提高。

2.互動探究，落實以“動”促“學”理念

互動教學有別于傳統(tǒng)的照本宣科教學模式，有著灌輸式教學不可比擬的靈性。在小學語文寫作教學中，以“動”促“學”、寓教于樂的教學方法成為了小學語文教師培養(yǎng)學生寫作技巧的重要途徑。在互動環(huán)節(jié)中，學生不僅能夠占據(jù)課堂主場的優(yōu)勢，以靈活的思維和創(chuàng)造性的思想來完成文字的創(chuàng)造;此外，他們還能置身于輕松活躍的創(chuàng)作氛圍，以高昂的寫作激情融入其中。

在《跑進家來的松鼠》中，學生能夠透過作者所描寫的文字，與可愛的松鼠親密接觸。教師可以借助情境來激活學生的興趣，利用一組可愛的松鼠圖片來進行互動氛圍的營造。同時，可圍繞課題設置互動懸念：“假如有一天，一只小松鼠跑進了我們家，你能想象那是怎樣一番情景嗎？”引導學生在互動中交流自己的見解和想法，鼓勵學生組織語言，對“松鼠跑進我家”這件妙事的前因后果展開敘述。由此一來，不僅能夠引導學生在互動中鍛煉語言表達能力，也能讓學生的寫作內(nèi)容更富有個性，展現(xiàn)出他們獨有的風貌。

3.學練融合，開拓個性寫作思維

寫作思維是寫作技巧的訓練基礎。當學生已具備豐富的寫作素材時，如何運用個性化和創(chuàng)新化的寫作思維來突破素材的常規(guī)，展現(xiàn)出其豐富的想象力和獨特的個性風格，是小學語文教師在開拓學生寫作思維過程中始終追求的方向和目標。因此，為了讓學生的寫作思維得以掙脫參考作文的局限，在自由發(fā)揮中得以去粗取精，以更為濃厚的情感底蘊和個性細膩的語言文字去感染每一名讀者，小學語文教師應當落實“以生為本”的個性化寫作教學要求，為學生開辟更多思維創(chuàng)造和自由創(chuàng)作的道路，以學練融合的形式來滿足學生在寫作學習中的個性化需求。

提高小學生的寫作技巧是一門教學藝術(shù)，它需要教師從思維拓展訓練出發(fā)，引導學生以想象力和創(chuàng)造力來完成對寫作靈感的演繹。當學生汲取到寫作技巧的精髓時，必然能夠靈活應對多樣化的寫作要求，展現(xiàn)“下筆如有神”之風采，實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

責任編輯 晁芳芳