小小案例喚醒悠悠品德情

田耘

【摘要】“道德品質題材”的《品德與社會》課的教學中，老師往往運用大量的課程資源。筆者通過實際教學后，開始思考：同一個主題的案例，運用時該如何正確把握？突然意識到案例不是課堂的剛需品，而是課堂的催化劑——小案例大智慧，學會好好選用案例、專心精用案例，實實在在運用案例，枯燥乏味的道理論就會變得生動貼切。

【關鍵詞】小學品德? 異同? 案例? 有效運用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0071-02

《誠實是金》是浙教版《品德與社會》四年級上冊第一單元《成長的腳步》的第一課。課文的關鍵詞是“誠實”，筆者設計了這一課的教學目標：

1.了解并知道誠實的幾種表現形式

2.感受誠實是一種美德，獲得大家的尊重;并能學會并努力做到誠實。

為了突破有關“誠實”的多面理解，課前筆者和學生都大量收集了和誠實相關的古今中外的典型案例，通過一個個案例悟出誠實的含義。

一、在實踐中思考案例運用的差異性

筆者翻閱了五年級的《誠信真可貴》一課，它是《品德與社會》五年級上冊“交往是堂必修課”中的一課。通過學生交流，從多方面理解誠信，體會到誠信的可貴等教學手段進行教學。課后，在反思過程中發現這課的教學環節及案例運用等教學手段和自己上過的“誠實是金”有很多相似之處。

1.教學環節相似

“誠實是金”

（1）畫圈游戲導入，引出誠實話題。

（2）看圖片引出從古至今誠實案例，認識誠實。

（3）聯系生活，尋找身邊的誠實榜樣，體會誠實。

（4）總結提升，贊美誠實。

“誠信真可貴”

（1）看圖片猜成語，導入誠信。

（2）聚焦社會，認識誠信。

（3）聯系生活，小品表演體會誠信。

（4）總結提升，贊美誠信。

2.教學目標雷同

“誠實是金”

（1）通過采訪、讀故事等途徑，知道誠實的含義。

（2）聯系生活實際，引領學生感受誠實的可貴。

（3）懂得誠實獲得別人尊重，是一種美德的基礎上，激發學生做一個誠實的人的情感。

“誠信真可貴”

（1）通過辯故事、讀故事等途徑，知道誠信的含義。

（2）聯系生活實際，引領學生感受誠信的可貴。

（3）懂得誠信可貴的基礎上，激發學生做一個誠信的人的情感。

3.引用相似

“誠實是金”

為了讓學生清楚明白什么是誠實，進行了大量相關主題的案例。課堂上老師提供的加上學生課前收集的有：許衡不吃無主之梨、華盛頓砍櫻桃樹、宋慶齡信守承諾、曾子殺豬、雄日手捧空花盆。

“誠信真可貴”

這一課中，老師運用了宋慶齡信守承諾、曾子殺豬、孫家兄弟接力傳薪等故事案例。

為什么不同的年級，不同的課文會出現相似的教學環節、教學目標及教學案例？這些道理只限于紙上談兵，學生的情感體驗卻是空洞的。

問題的癥結何在呢？筆者做了仔細的分析，發現在教學中在使用案例資源時存在以下誤區：

誤區一：案例典故挑選，不做刪選

教學中，如果只是單純地學習各個案例，就變成了說教課。

“誠實是金”根據四年級學生年齡特點，正是成長階段。關注點應擺在知道誠實是一種美德，要學會誠實做人，能得到別人的尊重和信任。

“誠信真可貴”根據五年級學生年齡特點，在清楚明白做人基本品德之后，更要關注的是在和別人交往的時候，如何做到信守承諾，贏得別人的尊重和信任。

教學的側重點不同，課前準備的各類教學案例典故就有挑選的必要，切忌貪得無厭，拿來主義。

誤區二：案例典故堆積，琳瑯滿目，眼花繚亂

“誠實是金”課前準備案例資料時，老師找尋了大量的案例典故，試圖通過這些典故，能讓學生獲得一次心靈的洗滌。可在實際教學中，一個又一個典故講述就得花費長時間，一個接一個，聽故事都來不及，哪還有時間去洗滌心靈啊？

“誠信真可貴”在選取案例典故時，則緊扣“信守承諾”的宗旨，挑選代表性的典故：宋慶齡和曾子殺豬的故事。故事雖少，但旨在意圖清晰，留有體會思考時間和空間。因此，準備案例典故時，并非越多越好，不然適得其反。

誤區三：案例典故運用，走馬觀花，蜻蜓點水

“誠實是金”一課執教時，筆者走入了“多多益善”的誤區。把關注點聚焦在了“誠實”的“誠”上，其實，“誠信真可貴”一課執教時，宋慶齡、曾子殺豬的案例都突出一個特點，那就是信守承諾;關注點應放在實實在在地教會學生懂得誠信待人，信守承諾，這樣才能獲得別人尊重和信任，獲得更多的朋友。

二、選用案例要“拿來”

大膽拿來，去其糟粕，取其精華。

1.拿教材

《誠實是金》這一課教材，出現在我們眼前的是許衡不吃無主之梨的故事，還有辨析等內容，教材上的資源為教師設計組織活動提供了最初的雛形。

2.拿教參

我們需要在精準教學目標指引下，反復推敲教學策略。教師還要“換位思考”，要站在學生的角度考慮學生的探究習慣、探究能力和探究方式、揣摩活動設計。

3.拿課標

學會理解課標用意，既貼近學生的生活，又要預設教學過程中學生可能出現的需要或障礙，決定課堂開放性的廣度和難度，使不同層次的學生都能有所滿足。

三、精選案例要開發要利用

1.具有針對性

教師可以針對重點、難點、疑點等進行分析、討論、交流與表述，使“研究式”學習做到有針對性，有主次分明的案例;其次，依據教材不同所隱含的知識收集案例或自編的案例。通過案例調動學生參與課堂教學的主動性，活躍課堂氣氛。

如教學《誠實是金》一課時，筆者播放了一段小品錄像：一位同齡的小學生有個看見喜歡物品就拿了歸自己的習慣。這個情況在日常學習生活中，也有同學會出現這樣的問題。可以說，這個案例貼近學生生活，很有針對性。一段短短的小品視頻，掀出了深埋在底的情感體驗，加上有了之前許衡故事的鋪墊，此時“嚴以律己、不拿別人東西”的層面理解則漸入心靈，泛起漣漪，金子般的誠實換來尊重和信任的體會則有感而發，不言而喻了。

2.具有實踐性

“誠實是金”執教時，筆者就結合學生實際，加入了一個真實鮮活的案例，更好地為教學起了畫龍點睛的作用。

上學期班里一男生因為校外撿到大筆金額拾金不昧并獲社區表揚的事大家都知道，可是具體怎么回事卻都不很清楚。于是我趁此機會就地取材，下足功夫。

我特意設置了“誠實之星”，讓他給大家講一講當時的經過，并以小記者的形式，讓這位同學談了想法：“沒想過拿錢包里的錢，只知道要還給別人”;“下次遇到我還是會這么做的，我一點也不后悔”。孩子一句句樸實的語言，深深震撼著聆聽的每一位的心靈，此時無需老師再多說什么，“誠實就在身邊，誠實的人最美麗，誠實的人值得大家信任和尊重”，這份體會已經深深植入了每個人的內心。

3.具有啟發性

典型事例的教學案例，有的反映經驗，有的則是反映弊端。“誠實是金”中許衡的故事是教材提供的，教材里故事后只有一個問題：這個故事給了我們什么啟示？

通過這個案例典故，讓學生站在故事人物的立場去思考，走進許衡的內心世界;然后通過一個個問題撞出思維火花，學生交流討論，各抒己見，知識目標落實了，在探究中也深層感悟到誠實換來別人的信任和尊重，更是金子都換不來的。許衡不吃無主之梨的故事真正的用了起來。

四、巧用案例，助推情感

1.關注語言

每一個案例故事內容豐富，我們在挖掘人物行為的時候，往往會忽略掉人物的語言，其實，如果抓住一句話能深入挖掘，也能在無形中推動情感體驗。

如《誠實是金》中雄日的案例中的一句話：“我把種子種在花盆里，用心澆水，可是種子怎么也不發芽。”此時他面對的是誰？別的孩子是怎么說的？怎么做的？他這么說難道就不知道后果嗎？他為什么還要這么做呢？實事求是也就呼之欲出了，這就是誠實的表現。

如《誠信真可貴》中宋慶齡的案例中的一句話：“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”此時的慶齡想和爸媽去外婆家嗎？媽媽是怎么勸她的？她動搖了嗎？這么想去卻又堅持不去，為什么呢？信守承諾，對，遵守和別人的約定，這就是誠實的一種表現。

簡簡單單一句話，深入挖掘，有了思考，有了碰撞，目標指向明確了，學習的過程也就是情感體驗的一種推動。

2.關注背景

在運用案例時，常常會引用古今中外的典型案例。有時故事發生地點學生都前所未聞，甚至連故事的發生年代更是遙不可及了。如果不解決時間空間上的隔閡，只停留在故事的內容層面，那么就是空洞無效，更不要談情感體驗了。

如《誠信真可貴》中曾子殺豬的案例。如果不分析背景，那么一方面學生會把關注點集中在殺豬上，另一方面也認為吃豬肉是正常的事，這樣，案例擺在這就顯得多余而好笑了。

如果此時在了解故事內容后，幫助學生分析了解那時生活條件的窮困，一頭豬對于一戶家庭而言是全部的財產，突出它的重要性。在了解這層背景后，再來細細挖掘故事，家里唯一值錢的豬曾子都毫不猶豫地殺了，為什么？大家再通過交流討論，故事所要傳達的用意也就出來了，那就是以身示范，面對承諾，說到做到，這份品質是難能可貴的。

3.關注人物影響力

運用案例時，也常常會用到一些名人、偉人的事跡，但是學生更多地只是粗淺地對名人成就的了解，懷著一份盲目的崇敬。他們之所以能成為名人，一定也有值得學習的地方，學生對于這部分卻是了解少之又少的。

為此，《誠實是金》一課時，我就好好利用了名人的影響力，大大做了番探究。如講到華盛頓小時候砍櫻桃樹后主動和父親承認錯誤的案例后，學生都很快能說出這就是勇于認錯。但是，這樣的認識是停于表層的，我們可以用辯論形式進行深層次挖掘：

不說，就像無形的大石頭壓在心底，天天提心吊膽，與其這樣忐忑不安，不如老老實實坦白，讓自己心情如釋重負。有了這自然而無顧忌地情感分享，學生也慢慢敞開心扉，述說自己曾經的體會。大家就在這么輕松的氛圍中感受到勇于認錯換來的是內心的坦蕩，這是一份享受誠實的快樂，對于父母，這是最好的禮物。

學會好好選用案例、精用案例，實實在在運用案例，枯燥乏味的道理論就會變得生動貼切，《誠實是金》和《誠信真可貴》兩篇同一主題的課文，卻展現出了不同的韻味，一個個真實而又鮮活的案例讓學生的心靈一次又一次受到沖擊，誠實做人，誠實做事，信守承諾也深深映入了他們的腦海中，并在以后的成長道路上發光發彩。

參考文獻：

[1]《品德與社會課程標準》蘇教版