小學信息技術課教學之思

黃志寶

二十一世紀是以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息社會，讓學生逐步培養(yǎng)獲取信息、存儲信息、處理信息、傳遞信息的能力，為適應新時代信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，這是教育工作的主要任務。信息技術教育以培養(yǎng)學生收集、處理、交流、創(chuàng)新信息的能力為目標，在實踐活動中培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力，掌握信息技術使用的基本技能。雖然，有的小學生由于接觸電腦比較早，所以計算機學習基礎好，學習興趣高，接收能力強，自學能力也相對好;相反，有一部分學生，他們接觸電腦的機會很少，或者對電腦沒有多少興趣，所以接收能力也相對差，加上課堂習慣又不好，導致對信息技術課不感興趣。因此，教師要針對學生信息技術素質(zhì)參差不齊的狀況，采取相應措施，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。結(jié)合多年的教學實踐，筆者認為開展信息技術教學可以從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生對信息技術學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”由此可見興趣對學習的重要性。雖然當前學生學習信息技術知識，從家庭環(huán)境和社會環(huán)境中得到的幫助相對較多，但是信息技術的知識日新月異，一些學生很難適應這種變化。教師在課堂上啟發(fā)式講解中的設疑激趣，可將問題展示在學生面前，把學生引入相關的問題情境中，迫使學生進入思維階段，讓學生在問題情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，調(diào)動他們參與信息技術教學活動的積極性。

二、優(yōu)化教學方法

在信息技術課教學中，教師的角色應由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、研究者”。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學模式，變成以學生為主體的教學模式，教師應成為學生學習的組織者和引導者，引導學生發(fā)揮其最大潛能。對于信息技術課中那些單調(diào)、枯燥的練習和難于理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。教師所面對的是以具體形象思維為主的小學生，更要注意運用形象化教學，使學生在輕松愉快的教學氛圍中主動學習計算機知識，比如講網(wǎng)絡知識時，筆者經(jīng)常會用到報紙、雜志和新聞中提到的一些網(wǎng)絡中發(fā)布的事件，引導學生注意，抓住學生的好奇心理，進而將一些抽象的知識具體化。

此外，喜愛游戲是小學生的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對小學生來說更是擋不住誘惑的。為此，筆者在教學中大膽引入游戲，但不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。我在講網(wǎng)絡信息檢索時，為了調(diào)動學生的積極性，筆者安排了一個競技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關鍵字進行搜索，查找這段文字所敘述的是哪種物品，由此學生學習的熱情很高，效果很好。

三、拓寬學生學習信息技術的知識面

教師在上信息技術課時，可根據(jù)學生的興趣和求知欲，適當增添學習內(nèi)容，拓寬學生的認知領域，這對增長學生知識、提高學生的動手能力也是大有益處的。信息技術課中本來沒有計算機硬件這一章節(jié)內(nèi)容，考慮到現(xiàn)在由于家庭電腦的普及，大部分學生都有接觸電腦，但了解計算機“內(nèi)臟”功能的很少，于是，筆者找來廢舊的CPU、主機板、內(nèi)存條、鼠標、鍵盤、軟盤、光驅(qū)等，加上電腦室里的打印機、顯示器，全部呈現(xiàn)在他們眼前，從計算機硬件系統(tǒng)的五個部分講解，讓學生觀察還可以用手摸一摸這些“零件”和“設備”，幫助他們揭開計算機神秘的面紗。

然后，再要求他們講出每個零件和設備的名稱，在教師的指導下讓他們自己學會組裝計算機，及對硬件系統(tǒng)中出現(xiàn)一些常見的問題及時作出判斷，讓他們知道各個硬件設備在計算機硬件系統(tǒng)中的作用，具備初步解決計算機硬件的一些常見問題的能力。

四、培養(yǎng)學生的合作精神

協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。信息技術課上組織的協(xié)作學習，一方面可培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，激發(fā)學生的學習主動性;另一方面也便于學生按照自己的情況安排信息技術學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。

五、提高學生對信息的辨別能力

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會和諧穩(wěn)定的“垃圾”信息;既有真實有效的信息，也有虛假騙人的信息。所以，學生必須學會分辨信息的真?zhèn)危u價信息的價值。小學生正處于身心發(fā)展階段，教師應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力，培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

責任編輯 黃博彥