高中生物教學中啟發式教學方法的應用初探

朱喬

摘要：生物學作為高中學習的一門重要學科，它需要學生能夠積極主動的學習才能夠走進生物學科的大門。本文通過介紹生物教學的社會現狀，個別地區缺乏教學資源、教師能力欠缺等現象，介紹了生物與啟發式教學的重要意義。針對現狀中存在的問題，提出了一系列的應用實例，為高中生物教學和啟發式教學方法的有機結合奠定了理論依據，為國家培養生物學科人才指明了方向。

關鍵字：高中教學? 生物教學? 啟發式教學

中圖分類號：G633.91

近年來，隨著科學的不斷進步，教育不斷推陳出新，尤其是啟發式教學的推廣。啟發式不僅有助于激發學生學習興趣，提高教育質量，還有助于提高學生的自主學習能力，開拓學生思維能力。生物本身就屬于需要學生主動學習，樂于動手的學科，教師合理的應用啟發式教學方法，能夠有效的提升教學質量，完成教學目標。

• 生物教學現狀

1. 教學資源分配不均勻

我國是一個人口大國，同樣也是一個多民族的國家，不同地域的風俗習慣和發展狀況是有很大的差異性的。針對教育資源相對豐富的地區，實施啟發式教學相對于資源匱乏地區有一定的優勢。尤其是生物學科需要大量的實驗設備，豐厚的教育經費等，各方面都需要本地區的教育資源較為充裕的情況才易于推廣。地區經濟較差，導致家長、教師思維不開闊，再加上教學設備不健全，生物學科與啟發式教學相結合難度大大增加。

1. 教師思維刻板

中國目前大多數教學都是遵循一些古板的教學手段，比如題海戰術、填鴨式的教學，導致教育模式僵化，教師思維刻板，缺乏推陳出新，并且對生物研究不深入，導致學生學習生物缺乏積極性，學習質量差。長此以往，教師教學目標完成度低，學生對生物研究十分淺薄，不利于學生日后的生物學研究。

• 啟發式教學的意義

1. 提高學生生物學習積極性

啟發式教學的核心在于營造一種輕松自由的學習環境，培養學生積極動手的能力和善于思考鉆研的學習態度。興趣是學生最好的老師，生物學理論知識十分枯燥乏味，高中學生又處于一個活潑好動的年齡階段，為此，如何將枯燥的生物知識有機的轉化為生動形象的教學案例就是考驗教師教學水平的一個考量點。此外生物教學有著較多的實驗課程，這是語數外三大學科所不能比擬的，充分培養學生實驗動手能力，促進高中生主動探究生物機理，在教師的引導下，學生學習生物的積極性將會大大提升。

1. 教育改革，適應時代需求

課改的推進不僅僅是課程的調整，主要是教育制度和教育模式的改革。傳統的教學中，教師教學就是單方面的介紹課程內容，學生也是單方面的記錄和吸收教師介紹的知識，這種教學模式不易于引導學生自主學習能力以及發散思維的培養，教師授課效果也是極差的。此外，傳統授課過程中，教師和學生基本上沒有交互，僅有的交互也是教師提問，學生回答，不利于教學工作的開展。為此，需要教育機構和教師進行教育改革，推陳出新，將高中生物教學與啟發式教學方法相結合，以打造全新的教學制度，改善教學質量。

• 啟發式教學與高中生物教學相結合的應用

1. 教師素質的培養

教師作為教學過程中最重要的一環，其自身素質水平嚴重影響著教育質量。隨著時代的發展，學校對教師的素質水平越來越嚴苛，部分高中要求教師具有碩士或博士文憑，由此可見學校對教師的教育背景和個人素質逐步提高。此外，教師除了傳道受業解惑，還應鞏固和提升自身文化素質，例如：定期參加生物培訓課程。

2. 構建完善的生物教學體系

目前，對于學生的評價方式是基于考試成績而定的，學校和教育機構應統籌構建生物教學評價機制，不鼓勵以考試成績為導向的應試教育。在啟發式教育下，學校應給與卷面考試和動手能力測試一定的比重。考試是考驗學生的理論基礎知識，而實驗測試是對學生動手能力的檢測，國家培養的人才不能只會紙上談兵，所以綜合評價的方式越來越獲得學生和學校的認可。

3. 課外拓展助發展

課外拓展可以拓寬學生的視野，例如帶領學生去動物園、植物園，由教師介紹各個動植物的生活習性、演變過程以及動物的生長發育過程。通過現場教學，學生能夠更加深刻的理解生物課堂上老師講解的生物知識。除了宏觀學習之外，高中生也可以研究微生物、細胞、細菌等微觀世界的生物。通過顯微鏡觀測細胞的結構、細菌的生長等能夠增加學生學習微生物的興趣愛好。無論是何種課外拓展方式，都是為了增加學生的生物學習興趣，積極探索發現生物學的樂趣，提升教學質量，進而完成教學目標。

四、結語

在生物教學過程中，引入啟發式教育是十分有必要的，這不僅僅是為了提升教學質量，還是為了培養生物科研人才，提高我國在生物探究方面的國際影響力。此外，若啟發式教育能夠獲得社會認可，對于國家課改而言相對于踏出了關鍵的一步，將會使國家教育研究提升至全新的高度。

參考文獻

[1] 李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015，（19）：60.