“快樂讀書吧”教學策略和建議

周少娟

統編教科書在每一冊中編排了“快樂讀書吧”板塊，將課外閱讀納入語文課程內容之中，旨在指導學生科學合理地選擇閱讀內容，增強讀書意識，養成良好的閱讀習慣。“快樂讀書吧”致力于激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開閱讀視野，習得一些基本的閱讀方法，逐步形成良好的閱讀習慣。欄目中推薦書目題材廣泛，數量較多，涵蓋兒歌、童話、神話、科普、小說等眾多文體，既有國內的，也有國外的;既有傳統編目，也有當代經典。

“快樂讀書吧”的教學應該是貫穿一個學期的系列讀書活動中，不是一節課可以完成的。設置在每一冊第一單元的“語文園地”，對整冊書課外閱讀的一種引領，導向和召喚，在目標設計上也應該指向長遠性，活動設計時指向拓展性。

一本書的閱讀一般有三個階段，課前要有閱讀指導，讀中有分階段交流分享，讀后有閱讀評價。

階段一：讀前指導。

1.準備相應圖書。統編教材“快樂讀書吧”欄目對推薦書目有明顯的提示。提供閱讀保障，力爭讓每一位學生都能讀到教科書推薦的每一本書。條件好的地區可以人手一本;條件不具備的地區，可以采用多人共讀一本。采取小組輪流閱讀等方式，保證每一位學生都能經歷閱讀的過程、享受閱讀的快樂。還可借助學校圖書室、班級讀書角為學生提供閱讀圖書的途徑和場地，保障整本書閱讀的有效推進。

2.做好讀前指導。利用教科書內的課文、作者、單元主題，通過“1+X”方式，引導學生讀相關書目，應成為“快樂讀書吧”銜接教學的常態和重點。可采用以下兩種方式進行。

①以一課引出一本。教科書內的課文大多選自名家名篇，順應課內精讀的契機，可向學生推薦整本書閱讀。例如，四年級上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》，是安徒生的作品，可向學生推薦補讀《安徒生童話》，將單篇放入整本書中理解。

②以一類引出一本。教科書內的課文與“快樂讀書吧”的推薦篇目，在內容和類型上是有重疊的，教師可利用這一特點，適時地推薦同類書目進行閱讀。例如，五年級上冊第五單元《太陽》，科學、生動地介紹了太陽這一天體的特點，引發學生對宇宙、星球、自然的興趣，激發學生的學習需求。

3.激發閱讀興趣。最大限度地激發學生的閱讀興趣，一般建議在閱讀之前有專門的導讀。根據圖書特點，利用情境創設、人物再現、制造懸疑等方法，可以有效地激發學生的閱讀興趣。制定閱讀計劃。整本書的內容一般都比較多，教師在導讀后可以指導學生擬定閱讀計劃，保證學生在相對集中的時間內完成閱讀。

4.掌握閱讀方法。“快樂讀書吧”欄目不要變成一般的課文學習，教師要舉一反三，教學時要講授相關讀書的常識。“快樂讀書吧”中都有小貼士，提示我們一些閱讀方法和讀書習慣，我們要充分利用。除了“快樂讀書吧”中的閱讀方法，我們可以根據圖書的特點，并結合學生的年齡特點，教學生一些好的閱讀方法。

5.養成良好習慣。在“快樂讀書吧”欄目中有一些閱讀習慣的培養，如愛護圖書的習慣：每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟;還有分享圖書的習慣。我們可以根據學生的年齡特點循序漸進，適當施教，不要操之過急。

階段二：讀中交流分享。

閱讀過程中，可鼓勵學生根據閱讀計劃進行自主閱讀，教師可以建議學生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡包括作者、書名、書中人物關系圖、最感興趣的內容，最喜歡的章節、最難過的地方、作者觀點不一樣的地方等。切忌一味讓學生摘錄所謂的好詞好句。隨著閱讀的推進，教師可以組織閱讀交流會，將一段時間以來遇到的問題，閱讀的感受和收獲等進行交流，及時解決閱讀過程中發現的問題，交流閱讀中得到的快樂，助力整本書閱讀任務的完成。

階段三：讀后閱讀評價。

指定書目讀完后，要進行靈活的閱讀評價，比如，在全班學生讀完《草房子》《青銅葵花》后，教師要圍繞整本書開展讀后交流活動。學生可根據閱讀記錄單，分享自己的閱讀收獲、所思、所感。在學生自由交流的基礎上，可通過聚焦核心問題，深度探討書中情節、人物、表達方式等，注意培養讀者意識，學會關注自我內心感受，彰顯閱讀最大的價值。閱讀評價的形式要根據各年級學生特點，進行多樣化評價，如書面評價、活動評價等。

“快樂讀書吧”是一個全新的欄目，沒有可以借鑒的經驗和做法，教師要加強對讀書活動全程的指導和推進，按照讀前激發興趣，讀中交流心得，讀后積累評價層層推進教學，保證“快樂讀書吧”活動有效落實。

責任編輯 錢昭君