在同課異構中反思小學英語課堂教學的有效性

張春洪

本文以一次“同課異構”教學教研活動中，三位教師的幾個教學片斷，結合片區教師的討論與分析，談談本人對課堂教學有效性的感悟與思考。這次活動以小學英語PEP新教材第三冊Unit 4 My home：Part A Lets learn為授課內容。

片斷一：導入與評價

（一）教師A教學實錄

利用教學卡片教學單詞living room。復習表示人物的外貌特點的形容詞后，教師出示卡片living room直接教學，然后詢問學生：What can you do in the living room？引出詞組watch TV，接著帶領學生chant。

（二）教師B教學實錄

1.在呈現新知識點前，教師先讓學生唱歌曲ABC songs來營造氣氛，接著讓學生觀看教師課前錄制好的關于介紹自己家里的居室的微課。

2.以主線人物Amy來介紹自己的家，整體呈現五個新詞，并及時出示評價學生的方式：把全班分成AB兩大組競賽，最先達到Amy家的組勝出。

3.教師通過課件出示Amy的家并詢問：How many rooms does Amys home？ 學生回答：Five rooms.課件出示bedroom，引導學生觀察并說：Look！ This is a bed.We can sleep in the bedroom.出示bedroom，教師用自然拼讀法示范發音并運用肢體動作帶領學生吟唱Go to the bedroom，have a nap。

（三）教師C課堂實錄

1.首先直接揭題并帶讀，然后教師詢問學生：Whats this？ Whats that？通過與學生一問一答來復習有關課室的設施的詞匯，接著呈現Amy的家，及時出示評價方式。

2.課件出示書房圖片并詢問Which room is it？ 接著用肢體語言呈現Go to the study， read a book， 拓展read， see， look at， watch 的使用區別。

（四）感悟與反思

教師A的導入沒有考慮學生的年齡及心理特點，呈現單一、枯燥，未能創設一個整體的情境進行詞匯教學，因而未能全面調動學生的積極性，使課堂缺乏活力。教師B和教師C能考慮到學生的年齡和心理特點，教學目標明確，能創設整體的語境，使學生身臨其境的感覺，既激發了學生的興趣，又牢牢抓住了學生的注意力。特別是教師B還在課前運用了微課創設情境巧妙地導入學習內容，并且還采用自然拼讀法教學新詞，各環節環環相扣，過渡自然，一氣呵成。

教師A整節課都是教師口頭評價學生，評價形式單一，比較注重結果。教師B和教師C都采用口頭評價和小組競賽評價學生，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛愉悅，達到以評促學的目的，特別是教師B的評價還緊扣課堂教學內容巧妙地運用評價手段營造了一種寬松、和諧的課堂氣氛。

片斷二：活動任務設計

（一）教師A教學實錄

學習了新單詞后，教師先用游戲quickly and say來鞏固新詞，要求學生用句型Is he/she/it in the…？ Yes，he/she/it is./No， he/she/it isnt.對新單詞進行問答，進一步操練新學單詞。接著，教師讓學生共同來翻譯英語句子。整個操練活動過程，學生的整體性不高，只有個別成績好的學生在回答問題。

（二）教師B教學實錄

教師用信息差讓學生猜一猜“Wheres Amy？”，引出句型Is she in the bedroom/bathroom/kitchen/living room？ 引導學生作否定回答。再詢問學生Is she in the study？ 引導學生作肯定回答。之后教師要求學生兩人一組運用句型進行對話，然后讓學生上臺自由表演。活動結束后，教師又拓展“Wheres Sunny？”情境，最后呈現chant活動以鞏固新學單詞。

（三）教師C教學實錄

教師帶讀五個新單詞后，出示圖文連線題，讓學生看圖連線。接著呈現chant活動來鞏固所學單詞。最后設計了一個Chatch the thief的游戲來拓展操練句型。

（四）感悟與反思

學習詞匯本身會讓小學生感到枯燥，操練時，教師A讓學生用句型反復操練，因而學生參與的熱情不高，課堂氣氛冷清，目標落實有所欠缺。教師C則通過吟唱歌謠、創設游戲來反復操練，學生參與的熱情較高，課堂氣氛也較活躍，目標達成。而教師B則通過創設游戲，吟唱歌謠，拓展活動來進行趣味操練，由淺入深，層層遞進，使學生興趣盎然地參與到學習中，課堂氣氛十分活躍，達到了非常好的學習效果。教師B的活動設計更貼近學生的實際，更能激發學生交流的欲望，更能提高課堂教學效率。由此可見，教師在設計教學活動時要充分考慮到小學生的心理特點及學生的興趣愛好，采用豐富多彩的趣味活動來吸引學生，這樣才能取得事半功倍的效果。

結束語

在這三節課中，教師B的教學活動更好地踐行了有效課堂教學。筆者結合自己十多年的教學實踐和研究，深切地感悟到要提高小學英語課堂的有效性要從精心創設教學情景、精妙設計導入環節、建構趣味游戲活動任務、精心設計評價方式等四個方面來落實。

責任編輯 李少杰