研究生協同培養(yǎng)模式的探究

潘瑩瑛

內容摘要：研究生協同培養(yǎng)是提高高校人才培養(yǎng)質量，深化教育改革創(chuàng)新的主要舉措。本文分析了我國現階段研究生協同培養(yǎng)還存在培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)單位未能形成合力、培養(yǎng)過程缺乏管理等主要問題，結合研究生常見培養(yǎng)模式及特點進行了探討，并提出了相關建議。

關鍵詞：協同培養(yǎng) 研究生 培養(yǎng)模式

研究生協同培養(yǎng)是依托高校優(yōu)勢的基礎上積極聯合企業(yè)、科研院、其他高校等科教資源，對研究生進行綜合能力培養(yǎng)的一種理念和模式。在培養(yǎng)過程中實現教育與實踐的深度融合可有效解決研究生教育與社會需求脫軌的問題，縮近高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的差距，是提高研究生教育質量的重要途經之一。

近幾年部分省市的統計數據表明，應屆碩士研究生的初次就業(yè)率低于本科生，加之新型冠狀病毒疫情的影響，今年的就業(yè)形勢尤為嚴峻。通過對部分研究生管理人員導師、企業(yè)、全日制研究生（含在校生及近5年的畢業(yè)生）進行問卷調查，一些企業(yè)甚至指出“招收的研究生志大才疏好高騖遠”、“不如本科生好用”等。不難發(fā)現，已有的協同育人形式松散，缺乏持續(xù)保障，沒有形成協同培養(yǎng)的長效機制，培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)。想要從根本上改善這個問題，就必須充分認識調研市場對人才的需求，對高校現有的協同培養(yǎng)模式下大氣力改革創(chuàng)新。

一.研究生協同培養(yǎng)現狀

（一）培養(yǎng)目標不明確

部分高校在實際培養(yǎng)過程中，鼓勵學生參與各類實踐活動，雖對協同培養(yǎng)提出了要求但并未明確具體的培養(yǎng)目標，專業(yè)層面和綜合知識層面培養(yǎng)目標界限模糊。甚至專業(yè)學位碩士與學術型碩士的培養(yǎng)差別不明顯。一些導師由于缺乏企業(yè)等實踐經歷，習慣用學術型研究生的培養(yǎng)模式去培養(yǎng)專業(yè)學位型研究生，學生更是無法體會到二者之間的區(qū)別，無法培養(yǎng)出企業(yè)緊缺的應用型人才。

（二）各自為政未能形成合力

研究生的協同培養(yǎng)主體培養(yǎng)方向、內容偏向各異，培養(yǎng)過程缺乏有效監(jiān)管，未實現資源共享。高校的產學研項目幾乎都歸屬與各院系內部缺乏溝通，對如何規(guī)劃培養(yǎng)機制制定培養(yǎng)目標，如何開展協同培養(yǎng)、如何分配各項資源、如何評價培養(yǎng)質量的信息的溝通都有待加強。高校與其他培養(yǎng)單位之間的溝通也較為薄弱。各培養(yǎng)單位應該發(fā)揮優(yōu)勢互補，加強實驗室、導師、課題組之間的交流，不斷深化產學研合作，從而帶動學科的建設和發(fā)展，協同培養(yǎng)高質量的研究生。

（三）協同培養(yǎng)具體細節(jié)有待改進

協同培養(yǎng)單位基于安全、實際生產任務、項目內容等方面因素的考慮，在培養(yǎng)學生時往往以利益為導向，不注重學生能力方面的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)虛而不實。協同培養(yǎng)應以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。細化培養(yǎng)過程，明確知識產權歸屬，解決學生后顧之憂。

二.研究生協同培養(yǎng)常見模式

（一）高校與企業(yè)協同培養(yǎng)

校企聯合培養(yǎng)具有效率高、見效快的特點，通過高校和企業(yè)的優(yōu)勢互補實現產學融合。企業(yè)根據自身所需要的人才類型，開展針對性的訂單培養(yǎng)。加大與企業(yè)的合作力度，鼓勵企業(yè)全方位參與到研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮企業(yè)在實踐教育和專業(yè)教師方面的作用。

一方面有利于高校教師了解行業(yè)動態(tài)及需求，及時調整教學的針對性和實踐性，彌補高校實踐教學資源的不足，拓寬研究生培養(yǎng)的渠徑和道路。另一方面有利于提高研究生的實踐和科研能力開拓社會視野，熟悉本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)提高就業(yè)競爭力。在此過程中企業(yè)也可降低研發(fā)成本及風險獲得人才儲備，推進企業(yè)技術進步，幫助企業(yè)解決重大技術問題。

（二）高校與政府協同培養(yǎng)

高校的發(fā)展離不開政府的支持，作為協同培養(yǎng)研究生的引領者，通過搭建培養(yǎng)平臺，引導高校與各類力量開展合作，使高校培養(yǎng)的人才更加符合社會需求，促進經濟發(fā)展，推動區(qū)域建設，不斷提高創(chuàng)新能力。單靠市場環(huán)境調節(jié)遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就需要政府建立相應的機制，在遵循市場規(guī)律的基礎上對研究生的培養(yǎng)進行宏觀調控，制定完善協同培養(yǎng)的政策法規(guī)。政府還可以通過自身的公信力和影響力，加強研究生培養(yǎng)的宣傳，鼓勵更多的機構平臺參與到研究生協同培養(yǎng)的共同探索中，支持促進科技成果相互銜接與轉化。

（三）高校與科研院所協同培養(yǎng)

科研院所是我國重要的科研創(chuàng)新平臺和人才培養(yǎng)基地，承擔著國家許多重大工程所需的研究任務，由于人力資源緊張常面臨著缺兵少將的問題。而高校生源相對充足，加強與科研院所的聯合培養(yǎng)，不僅能使科研合作更加緊密，也能促進學科專業(yè)建設和研究生培養(yǎng)的高質量發(fā)展。由于招生的不確定性等原因暫未形成制度化和規(guī)范化的合作方式，高校與科研院所的合作較為松散。培養(yǎng)過程監(jiān)管難，高校與科研院所分屬不同的地區(qū)，研究生的日常管理存在漏洞。科研院所的學習模式與高校略有不同，去除課程學習、開題、論文撰寫答辯，研究生在科研院所的有效培養(yǎng)時間一般不超過一年半，加之知識產權歸屬等問題導致學生很難達到畢業(yè)條件，極大的降低了研究生到科研院所的培養(yǎng)熱情。

（四）高校之間協同培養(yǎng)

高校間可共同承擔一些大型的、有難度的課題，學生在參與課題的同時，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的習慣，增強收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。

高校間的協同培養(yǎng)有利于打破學科之間的界限，建立跨專業(yè)跨學科的研究平臺，將不同專業(yè)不同學科的科研人員結合起來，進行優(yōu)勢互補。為教師提供了重要的資源和平臺，平加速科研成果轉化。也可通過學生之間的聯合培養(yǎng)，充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動學科建設的發(fā)展。

三.研究生協同培養(yǎng)的方法和建議

（一）政府引領

為保證研究生協同培養(yǎng)的持續(xù)穩(wěn)定性，政府應進一步完善相關政策法規(guī)，使各個主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進溝通協調各方利益關系，不斷推進研究生協同培養(yǎng)的深化。政府是研究生協同培養(yǎng)教育的引導者和推動者，僅靠市場調節(jié)對研究生協同培養(yǎng)的影響是遠遠不夠的，無法滿足市場對人才的需求。在遵循市場規(guī)律的基礎上，政府可通過整理規(guī)劃和布局，合理進行資源分配，搭建信息網絡平臺，提高服務質量和水平，力爭達到資源利用的最大化。制定、完善政策法規(guī)，加強管理的制度化、規(guī)范化和法制化。細化現有政策，保障協同單位各方利益，保護科研成果，鼓勵嘉獎完成情況較好的高校、企業(yè)、科研院所，形成良性競爭，成為研究生協同教育中的指路燈。

不斷加強服務，從而提升聯合培養(yǎng)研究生的成效和質量。

（二）完善研究生招生和協同培養(yǎng)管理制度

在招生時單列協同培養(yǎng)的學科專業(yè)及招生計劃，與協同培養(yǎng)單位共同制定培養(yǎng)方案，簽訂培養(yǎng)合作協議、明確相關職責及權力和義務等。積極與培養(yǎng)單位開展學分互認工作，聯合培養(yǎng)的研究生可在高校完成公共課和專業(yè)基礎課的學習后通過專題講座、科研訓練等可完成其他課程學分置換。培養(yǎng)單位為研究生配備合作導師，主要負責聯合培養(yǎng)的研究生日常管理事務，共同管理教學過程。在協同培養(yǎng)過程中可要求聯合培養(yǎng)的研究生定期報告，匯報研究進展確定下一步研究方向，涉及到開題、中期檢查、答辯等重要環(huán)節(jié)由雙方負責人共同簽字認可。

（三）優(yōu)化師資隊伍培養(yǎng)創(chuàng)新人才

加強企業(yè)導師隊伍建設，聘請應用能力強專業(yè)技能高的員工擔任企業(yè)導師，與校內導師一起制定培養(yǎng)方案，并承擔相應的教學任務。邀請企業(yè)高管、高級技術人員結合行業(yè)發(fā)展新動態(tài)及工程技術前沿信息為師生舉辦講座、學術報告。鼓勵高校教師多參與校外工程實踐，密切聯系企業(yè)、科研院所，完善自身的知識結構和專業(yè)技能。高校和院系應堅持本校教師走出去和企業(yè)專家請進來的思路，并積極提供支持和保障，推動雙方教師互動交流和聯合培養(yǎng)。

（四）明確知識產權歸屬

開展協同培養(yǎng)及科學研究時，應事先簽訂協議或合同，明確知識產權歸屬或各方權力份額，形成產權清晰、義務明確的合作關系以免產生糾紛。協同培養(yǎng)研究生在使用培養(yǎng)單位獲得的數據、材料、資料和觀點等，應向雙方單位說明，并獲得雙方導師（合作者）書面許可后，方可采用。作者署名、名序和署名單位標注，應符合雙方聯合培養(yǎng)協議約定。

（五）資源共享發(fā)揮多元主體協同作用

研究生協同培養(yǎng)有別于傳統的培養(yǎng)模式，需要高校打破學院、學科之間的界限，建立跨學院、跨專業(yè)的科研平臺，將科研人員結合起來進行優(yōu)勢互補。

研究生的協同培養(yǎng)是一個系統的工程，需要各個主體相互協作，整合各自資源，實現在人、物、財、信息、科研成果等方面的組合和共享，形成合力，取得互惠共贏的效果。

高校應開放辦學匯聚各方力量，突破壁壘，在優(yōu)化利用資源的基礎上全面提升研究生協同培養(yǎng)質量。

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基金項目：本文系系桂林電子科技大學2018年校級研究項目（項目編號：2018XWYJ12）研究成果，項目名稱：強化協同育人，共創(chuàng)多贏——依托科實踐教育培養(yǎng)高水平人才的探索與研究

（作者單位：桂林電子科技大學）