基于信息技術(shù)的機(jī)房教學(xué)模式

曾光

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究練習(xí)”是基于信息技術(shù)的機(jī)房教學(xué)新模式。首先分析信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并介紹機(jī)房基本教學(xué)流程，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)分析此教學(xué)模式在信息技術(shù)機(jī)房中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并給出此教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，為機(jī)房教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)機(jī)房教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 機(jī)房教學(xué) 模式探究

中圖分類(lèi)號(hào)：TF3-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0192-02

隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。國(guó)家積極推進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展，就這種新學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)有的研究較為滯后，并未形成適合本學(xué)科發(fā)展的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，僅僅是沿襲其他學(xué)科的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。為此，本研究展開(kāi)相關(guān)探究，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)軟件，摸索出一條適合機(jī)房教學(xué)的新模式。

一、學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)分工的細(xì)化和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息化學(xué)科越來(lái)越重要。信息技術(shù)是當(dāng)前學(xué)校教育領(lǐng)域中一項(xiàng)十分重要的科學(xué)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，也越來(lái)越重視信息技術(shù)機(jī)房教育。而信息技術(shù)學(xué)習(xí)技巧和方案也成為相關(guān)學(xué)者探討的重要問(wèn)題。素質(zhì)教育時(shí)代背景下，突破了傳統(tǒng)教育的束縛與弊端，不再一味看中學(xué)生成績(jī)，而是更加注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生綜合能力與道德素養(yǎng)的提升。在眾多學(xué)科中，信息技術(shù)教育的教育難度十分大，不僅對(duì)老師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力提出較高要求，而且對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力也提出了較高要求。當(dāng)前，很多學(xué)校院校的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐還存在很多問(wèn)題，甚至一度陷入困境，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)主要是以老師理論傳授為主，但是學(xué)生自律能力比較差，很難認(rèn)真聽(tīng)講，這種教學(xué)模式也很難引起學(xué)生的興趣和注意力。有的老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，依舊以傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式，一再追求成績(jī)的提升。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有任何作用，認(rèn)為只是娛樂(lè)，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性與影響力。從某種角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上直接影響著其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的一系列問(wèn)題，使得學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法改善[1]。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究練習(xí)”機(jī)房基本教學(xué)模式介紹

教學(xué)模式的主要發(fā)展特點(diǎn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究練習(xí)”。實(shí)際實(shí)施中，教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并在模擬的情景中提出任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并在不斷的練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，深入探究，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在將此方法實(shí)施循環(huán)的情況下，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最后需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在整個(gè)機(jī)房中，教學(xué)模式大致如下：教師活動(dòng)—學(xué)生活動(dòng)—學(xué)生心理變化情況—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—探究練習(xí)—復(fù)習(xí)整理—融匯貫通。具體實(shí)施如下：

第一階段：課外內(nèi)容，教師備課，以課本中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)目標(biāo);學(xué)生則需要完成上節(jié)課的作業(yè)，鞏固并預(yù)習(xí)。此階段是教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ)和實(shí)施前提階段。

第二階段：課內(nèi)實(shí)施，是教學(xué)模式的主體內(nèi)容，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，前三個(gè)循環(huán)形成一個(gè)循環(huán)體。

第一環(huán)節(jié)：教師提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，需要學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)思考，積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高。

第二環(huán)節(jié)：教師需根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合其難易程度，選擇合適的教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)任務(wù)和方法步驟，促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法。

第三環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題;教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;學(xué)生可通過(guò)自身努力找到問(wèn)題答案，提高認(rèn)識(shí)，加深記憶[2]。

第四環(huán)節(jié)：教師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，促進(jìn)形成知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生鞏固知識(shí)，融會(huì)貫通，保證獲取有效知識(shí)。

三、模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情景導(dǎo)向，明確目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情景進(jìn)行營(yíng)造，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化。學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，加深印象，促進(jìn)學(xué)生求知欲。與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，摒棄傳統(tǒng)思維習(xí)慣和規(guī)律。就一般教材來(lái)說(shuō)，其編寫(xiě)都是從作者的角度出發(fā)，突出知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，未能顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)用任務(wù)教學(xué)方法，則能夠有效結(jié)合學(xué)生角度，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用;同時(shí)能夠突出學(xué)生的主體作用。一般情況下，在實(shí)際生活中學(xué)生的思維方向也是一種教學(xué)任務(wù)，需要尋找解決問(wèn)題的辦法，并在準(zhǔn)備好多種方法后，尋找需要解決的問(wèn)題。

符合學(xué)科特點(diǎn)：信息技術(shù)基礎(chǔ)教育有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實(shí)踐為主”，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)。在將此模式方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以將完成任務(wù)的方法步驟進(jìn)行突出，為時(shí)間工作開(kāi)展提供穩(wěn)定基礎(chǔ)，而且與上機(jī)實(shí)踐緊密相連，可以將實(shí)踐操作方法的可行性進(jìn)行確定，從而加強(qiáng)學(xué)生印象，減少紙上談兵等情況的發(fā)生。

教學(xué)控制靈活：受教學(xué)內(nèi)容重新組織等因素的影響，學(xué)生的注意力更容易被吸引，學(xué)習(xí)效率有效提高，可以重點(diǎn)解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生靈活掌握教學(xué)深度和廣度。而信息基礎(chǔ)教學(xué)更面向應(yīng)用，面廣不深，在一定程度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)自由度。例如：在信息技術(shù)基礎(chǔ)課的資源管理器方面，一旦順利完成了教學(xué)任務(wù)，教師則可以增加一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)：王磊的文件夾中三十個(gè)文件，其中一個(gè)命名為wagnlei.xls，是剛建立的，需要你幫忙在這個(gè)文件夾的窗口中對(duì)文件夾快速定位，完成復(fù)制[3]。在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生可以在菜單的排列圖標(biāo)中明確相關(guān)方法，可以根據(jù)名稱(chēng)排列，也可以按照類(lèi)型排列順序掌握方法，然后進(jìn)行定位。在此過(guò)程中，教師可以補(bǔ)充：按“W”鍵快速定位到以“W”開(kāi)頭的文件中，這種方法技巧更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間允許的情況下，教師也可以不幫助學(xué)生。

注重對(duì)非智力因素的培養(yǎng)：對(duì)學(xué)生的心理變化情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生在此學(xué)習(xí)方法中的心理變化情況，這種模式的應(yīng)用，可刺激學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生成就感，并潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中，磨練學(xué)生的意志，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感。促進(jìn)非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，發(fā)揮維持、定向、引導(dǎo)和強(qiáng)化作用。

符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，中學(xué)生大部分精力充沛，好奇心、求知欲較強(qiáng)，更容易接受新鮮事物，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，可實(shí)現(xiàn)在一定范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，從而更符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。

符合教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在此方法實(shí)施時(shí)，學(xué)生需要圍繞教學(xué)任務(wù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自由探索，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免了坐等教師灌輸?shù)默F(xiàn)象;而教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其思維方式的形成，更有利于學(xué)習(xí)效率提高[4]。

四、教學(xué)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)

任務(wù)化要在恰當(dāng)?shù)那榫持刑岢觯軌蚩紤]知識(shí)本身的系統(tǒng)性，將其分解，以便有效控制，并留出一定的余地，有效掌握任務(wù)質(zhì)量，保證主次分明，避免喧賓奪主。要注意的是，不能將知識(shí)點(diǎn)分得過(guò)細(xì)，要避難趨易，保證語(yǔ)言表述夠精準(zhǔn)，能夠排除學(xué)生的理解障礙，并保證問(wèn)題情景設(shè)置的真實(shí)性和有趣性。可在具體的情景中提出相關(guān)任務(wù)，避免將一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題任務(wù)。

指導(dǎo)完成任務(wù)語(yǔ)言要精練，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要采用直觀的教學(xué)方法，像實(shí)踐、演示、流程圖表等，保證簡(jiǎn)明扼要，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間上機(jī)操作，也為了加強(qiáng)學(xué)生的理解。

上機(jī)實(shí)踐要及時(shí)，在相關(guān)模式進(jìn)行實(shí)施時(shí)，要保證上機(jī)操作的及時(shí)性，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，尋找有效的教學(xué)方法，能夠在進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

組織課堂教學(xué)時(shí)，教師演示、講解，要注意對(duì)控制機(jī)器，主要是為了避免學(xué)生分散注意力，保證演示過(guò)程學(xué)生可詳細(xì)觀看[5]。

復(fù)習(xí)資料整理，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，需從學(xué)生角度出發(fā)，將知識(shí)本身的系統(tǒng)性削弱，形成更容易被學(xué)生理解的知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生理解存在障礙的問(wèn)題，需加強(qiáng)學(xué)生理解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，并注意在完成課堂任務(wù)后，要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化和邏輯化發(fā)展。

靈活應(yīng)用，避免死搬硬套。將次教學(xué)模式應(yīng)用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)中，像進(jìn)行Windows系統(tǒng)操作和辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)制作和圖形設(shè)計(jì)等內(nèi)容教學(xué)，而像編程，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程教學(xué)，則要十分慎重。

五、結(jié)語(yǔ)

探究信息技術(shù)機(jī)房教學(xué)模式，需要從學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)其中存在的不足，改善教學(xué)模式，促進(jìn)新型教學(xué)方法的應(yīng)用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究練習(xí)”教學(xué)模式的使用，主要是通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解、促進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探尋、實(shí)施上機(jī)操作等幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)施更有利于提高學(xué)生操作能力、應(yīng)對(duì)能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并提高探索能力，但是在多方面的因素影響下，信息技術(shù)的教學(xué)模式研究還屬于探索階段，其教學(xué)模式實(shí)施還不夠成熟，需要我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙世鵬