如何培養小學生學習數學的興趣

林春禮

興趣是最好的老師。在進行小學數學教學中，教師應該優化教學環境，創設能夠讓小學生感興趣的教學方法，培養小學生學習數學的興趣，使小學生喜歡上數學課，進而學好數學課，從而提高小學數學的教學效果。那么，應該怎樣培養小學生學習數學的興趣？

一、運用生活化教學，喚起學生的學習興趣

生活中無處不存在數學問題，我們生活的世界可以說是一個充滿數學知識的世界。在小學生日常的生活、活動中，處處都存在著數學知識。有實驗證明：如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。教學中，如果教師能將數學問題和學生的現實生活（特別是小學生喜歡的事物）結合起來，學生會更加有興趣去解決問題。因此，教師應多關注學生的生活經驗和愛好，為他們的數學學習提供生動活潑、應用性強的學習材料，引導他們將眼光放到生活中的每個角落，從生活中發現數學問題，并運用數學知識解決實際問題。如在進行《折扣》的教學時，教師可以提前幾天讓學生跟隨家人去商場購物，親臨打折活動現場，購買打折商品，記錄購買商品原價、促銷折扣、實際付款等，然后在課堂教學中讓他們全面學習折扣的相關知識。通過這樣的實踐，使學生對所學知識產生很深刻的印象，又加強了學生對知識的實際運用能力。總之，數學知識和我們的生活密不可分，教師可以將日常生活中的問題與課本的數學知識結合起來施教，這樣就能很好地調動學生學習數學的積極性，培養他們學習數學的興趣，進而提高教學效果。

二、利用多媒體設備教學，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的高速發展，電教媒體帶來了很強的趣味性。在小學數學的課堂上，教師應充分利用電教媒體服務于教學，加強學生的直觀視覺感和聽覺感，激發他們學習數學的興趣。小學數學教材配有遠程教學資源，這些教學資源具有圖文并茂、直觀形象、材料豐富等特點，教師可根據教學要求，恰當地在課堂上展現或運用，不僅能優化課堂環境，還能使學生進入富有情趣的情境教學中學習，激發他們的學習興趣。如在教學《七巧板》時，教師可以利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動，拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到數學“好玩”，從而調動起他們的學習熱情，激發起強烈的學習興趣。在小學數學的教學中恰當地運用多媒體設備輔助教學，可以優化學生學習的方式，提高他們學習的積極性，收到良好的教學效果。

三、讓學生在實驗中“發現”知識，提高學習興趣

在傳統教學模式中，教師利用教具簡單地演示講解數學知識，這種方法不能形象生動地說明數學問題， 給小學生枯燥乏味的感覺。新課標強調：動手操作實驗，自主探究與合作交流是小學生學習數學的重要方式，在課堂教學中多讓學生操作，既迎合小學生好動的特點，也符合兒童形象思維為主的認知規律。教師作為學生學習的主導者和輔導者，教學中要精心備好課，創設能讓學生動手操作的機會。例如在教學《軸對稱》時，教師可以提前讓學生準備好長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，課堂上讓學生試做每個圖形的對折，看看哪些圖形對折后能完全重合？學生通過操作后發現：有些圖形對折后能完全重合，而有些圖形則不能完全重合。這樣，學生通過親自操作，自己發現問題，解決問題，強化了知識的理解和記憶，又激發起濃厚的學習興趣。

四、運用講課藝術，增強學生的學習興趣

在小學數學的課堂上，教師可以運用講課的藝術，使學生對數學課產生濃厚的學習興趣。課堂上教師要用和藹可親的語氣抑揚頓挫的語調、風趣幽默的語言、滑稽詼諧的神態和肢體動作等進行授課，這樣能夠強烈吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣。反之，如果教師口授隨便，那么學生會情緒低落;如果教師語調始終激越，學生會趨于疲憊;如果教師動輒發火，學生會焦慮不安;如此各種情形，都難以與學生產生共鳴，教學效果一定不佳。這就要求教師要不斷學習，不斷提高講課藝術水平。“三人行，必有我師焉”。教師除了自己鉆研，還要多聽優秀教師的課、名師的課，潛心學習，就能提高講課的藝術水平，運用于課堂就能發揮良好的作用，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，在小學數學的教學中，教師要利用各種有效的教學手段，創設適宜的教學情境，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動學習，進而提高教學效果。

責任編輯 羅峰