改善線上教學(xué)，我們可以做些什么

肖瑩

一、在線教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

在線教學(xué)一般指的是通過互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)平臺，運用視頻、語音等教學(xué)軟件，以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。技術(shù)關(guān)鍵點在于模擬接近于真實的虛擬教室，教學(xué)手段主要是使用文檔、PPT、電子白板等互動教學(xué)軟件，實現(xiàn)視頻、文件多方共享，通過集成討論社區(qū)功能開展課堂的互動交流。這和線下傳統(tǒng)的面對面的現(xiàn)場教學(xué)是截然不同的，我們需要認真分析在線教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢才能在教學(xué)實踐中揚長避短。

首先，在線教學(xué)主要是利用信息化技術(shù)開展的一種新型的教學(xué)方式，擁有鮮明的互聯(lián)網(wǎng)特征，它所包含的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)不可比擬的。具體說有以下的優(yōu)勢：

知識獲取的便捷性。線上教學(xué)不受時間和地點的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達到教學(xué)要求，隨意在什么地方都可以進行線上學(xué)習(xí)、授課，所以更加便捷。

節(jié)約學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間安排，充分利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，實際上是節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。

方便的回放功能。線上教學(xué)主要采取直播和錄播兩種形式，都有回放的功能。學(xué)生沒有趕上直播課或者沒有聽明白，可以隨時回放，這對于保障學(xué)習(xí)效果，對于知識的復(fù)習(xí)鞏固是很有幫助的。

低廉的價格成本。學(xué)生省去了交通、時間成本，而遠程教學(xué)管理平臺實現(xiàn)了多群聯(lián)播，人力成本也少了很多。所以總體而言線上教學(xué)的成本更低廉。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富。網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資源，采用線上教學(xué)后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的意識和能力都會更強。

其次，雖然在線教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但由于它是一種虛擬教室的呈現(xiàn)，缺乏人與人的真實社交場景，所以它又存在著明顯的缺陷和劣勢，主要表現(xiàn)在：

在線教育缺乏情感投入。在線下教學(xué)時，教師富有激情的授課，對學(xué)生的情感關(guān)注，甚至是老師的語音語調(diào)，豐富的表情，都有可能成為重要的教學(xué)資源。線上教學(xué)師生面對的是冰冷的機器，情感投入大打則扣，極大地影響教學(xué)的效果。

難以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的個性化的問題。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題是不一樣的，可能是接受力的問題，也可能是意志品質(zhì)的問題，還可能是專注力、甚至是心理因素造成的問題。線上教學(xué)不能跟學(xué)生進行面對面的溝通，無法有的放矢地解決學(xué)生各自存在的問題。

團隊活動、實際場景中的學(xué)習(xí)難以完成。在線教學(xué)把學(xué)習(xí)者獨立分開，團隊活動變少了，需要團隊協(xié)作能力，在線教育無法解決。

監(jiān)督性差的網(wǎng)絡(luò)課對學(xué)生的自律性要求較高。在線教育，上課時老師不在學(xué)生身邊，對學(xué)生的直接管理大大減少，更考驗學(xué)生的自覺性。對于自學(xué)能力較強、自我約束能力較好的學(xué)生，較為適合在線學(xué)習(xí);對于自律性較弱的學(xué)生，教學(xué)效果就難以保證。

二、改善當(dāng)前在線教學(xué)的措施和建議

1.精選教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時長

線上課程，給予了教學(xué)前所未有的空間自由，但也失去了教師對教學(xué)現(xiàn)場的控制。學(xué)生可以入群退群，可以隨時開關(guān)攝像頭、話筒、軟件，線上課程極易受到干擾，很難獲得應(yīng)有的效果。因此，教師進行線上教學(xué)必須減少教學(xué)時長，嚴控教學(xué)時間，力求快速吸引學(xué)生的課堂注意力，舍棄一些不重要的內(nèi)容，教學(xué)時減少不必要的鋪墊和纏問，高效完成當(dāng)節(jié)課的重點教學(xué)任務(wù)。也就是說教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準、到位”，教學(xué)效果要追求“務(wù)實、有效、有獲得感”。

2.做好課前預(yù)習(xí)的指引，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)。具體來說就是要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，每一篇新課的預(yù)習(xí)都應(yīng)該成為重要的作業(yè)。學(xué)生在教師的指引下開展自主學(xué)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，這是課堂上精講精練的前提，也只有這樣才能促進學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

3.家校共育，與學(xué)生共同制定線上學(xué)習(xí)的規(guī)則

網(wǎng)絡(luò)課的監(jiān)督性較差是線上教學(xué)的劣勢，對學(xué)生的自律性要求較高，學(xué)生自律性的好壞直接影響學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)有很大的可能性會造成“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，糟糕的更糟糕”兩極分化的局面。要想避免這種情況發(fā)生，就要開展對學(xué)生自律性的訓(xùn)練。居家學(xué)習(xí)期間，家長為孩子教育的第一責(zé)任人，可以發(fā)動家庭的力量，努力實現(xiàn)家校共育，加強自律性的訓(xùn)練。教師和家長要達成共識，著重在以下方面給孩子制定規(guī)則：生活作息、電子產(chǎn)品的使用、網(wǎng)課聽課規(guī)則、作業(yè)的完成與提交等。

責(zé)任編輯 邱麗