高校與紅色景區協同育人模式探究

朱琨

摘要：紅色景區是紅色旅游的重要場所，承擔著傳承和發揚中國紅色傳統的使命，也是對學生進行紅色教育的第二課堂。在文旅融合背景下，紅色景區對旅游人才有了新的要求，高職院校在培養旅游人才時，要以紅色景區對人才的需求為依托，通過產教融合發揮紅色旅游的教育功能，建立高校景區長效合作機制，構建高校景區協同育人圏層模式，實現協同育人目標。

關鍵詞：高校 紅色景區 協同育人 對策

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0130-02

高職院校是行業高素質技術型人才培養的主要陣地，而德育是高職院校教育的前提和關鍵。高職院校應把紅色景區作為德育的第二課堂，以紅色景區對旅游人才的需求為切入點，與景區協同進行人才培養，使旅游人才更具文化性，并能在工作中積極傳播紅色文化。

一、旅游市場對人才的新要求

文旅融合背景下，市場對旅游人才有了更高要求，不僅要求掌握景區的導游詞，還要有一定的文化底蘊，為游客提供更有溫度和深度的服務;要求其政治思想覺悟高，知識儲備豐厚，講解服務能力強，示范帶頭效果好、社會影響力大。因此，紅色景區的旅游人才素質亟待提升。高職院校要擺脫傳統教學方法，采取多種形式提升學生的紅色文化素養和旅游策劃技能，使其德才兼具，文化與技能雙豐收。在傳承和發揚紅色文化的過程中，高職院校可以通過“紅色文化+旅游”的形式構建教學模式，培養符合市場需求的旅游人才。

二、高職院校紅色文化傳承的新路徑

在國家政策引導下，各高職院校都在開展紅色文化傳承活動，在創新與實踐中探索出“實踐鍛煉法”“旅游體驗法”，等等，取得了一定成效，并擺脫了傳統灌輸式的單一教學模式。對紅色文化的傳承主要是通過文藝產品、旅游景點、紀念活動、新媒體、課堂教育等載體進行。通過影視劇或歌曲等形式傳承紅色文化，感染力強，但吸引力不足;而紅色故居、革命遺址、紀念館等直觀性和真實性強，但組織有難度;視頻或網游是學生喜愛的載體，但市場推廣有難度;通過建黨建軍等節日進行紅色文化傳承，具備一定的群體性，但創新性不足;思政、歷史課堂是紅色文化傳承的主要載體，但學生接受較被動。在文旅融合背景下，高職院校更注重學生的旅游文化素養與技能同步提升，通過知行合一、德技并修將紅色文化傳承拓展到其他專業教育中。通過文化與旅游結合，改變文化傳承的單一性，在取長補短的同時，構建校企融合的紅色文化傳承新路徑。

三、高校與紅色景區的協同育人路徑

1.通過產教融合發揮紅色旅游的教育功能

首先，虛實結合。在文旅融合背景下，高職院校要以文化為依托，以旅游技能為核心，開啟育人新模式。第一，要加強紅色文化與旅游技能的黏合度，使學生明白深入了解紅色精神是做好講解和旅游服務的前提，只有深入了解紅色文化，才能繼承和傳播中國革命精神和紅色基因。第二，要借助校企合作，將紅色景區的優秀講解員請到學校講解紅色文化，傳授工作經驗，學生在假期到紅色景區實習，與講解員建立師徒關系。第三，校企間舉辦紅歌大賽、紅色旅游攝影大賽、紅色紀念品設計大賽等，渲染紅色文化氛圍，實現學校與紅色景區協同育人。

其次，以賽促教。紅色歷史是最好的教科書，紅色景區承載著豐富的紅色資源，是中華民族精神和時代精神的結合。紅色景區的教育價值是建立在傳承基礎之上的，是革命精神的延續。高職院校可以通過比賽促進教學改革。如舉辦紅色故事講解大賽，使學生在故事中感受紅色文化與紅色精神。比賽使學生的歷史學習和思想教育完美結合，為紅色文化的傳承和傳播增設了渠道。通過參與比賽，學生的思想境界得到提升，理想和信念也更堅定。

再次，產品設計。讓學生參與景區的產品設計，使課堂與歷史更貼近，促進人文精神的回歸。如2018年第八屆“大學生紅色旅游創意策劃大賽”的作品，不僅涉及景區范圍非常廣，作品也富有創意，令人欣喜。學生在校學習期間參與產品設計比賽，既能深入挖掘紅色景區資源，探究景區紅色文化內涵，又能在實踐中感受愛國情懷，培養社會責任感。紅色景區產品設計比賽促進了紅色景區資源的開發，通過紅色旅游文化的宣傳，帶動文旅融合，激活紅色旅游市場活力，同時提高了高職院校旅游人才培養質量。

2.建立高校景區長效合作機制

高職院校教育質量的提升離不開社會力量的參與。在產教融合背景下，要實現高職院校與企業協同育人，就要讓企業參與制定院校的人才培養方案，使學校與企業形成共同體。高職院校要與紅色景區建立長效合作機制，根據紅色景區的人才需求進行訂單式人才培養，保證學生的知識能力與紅色文化素養。紅色景區管理人員可參與學生的考核，并對考核優秀的學生提供獎助金，以激發學生的積極性。高職院校要邀請紅色景區的專家作為兼職教師或到校講座，使學生了解景區對人才的實際需求。高職院校與景區的有效合作，可以使高職院校的人才培養更有針對性，提高學生紅色文化素養，并提升就業質量。

高職院校可以開設與紅色景區相關的選修課程，并設立校內實訓基地，通過紅色旅游項目的開發，為紅色景區的健康發展培養高素質綜合型人才。高職院校與紅色景區一起對課程、實踐、學生培養等進行框架設計，通過合理的機制、規范的課程、有效的管理、共享的師資構建高效人才培養模式。高校景區共建的人才培養模式，既促進了紅色文化在校園內生根，在學生的心中發芽，又為學生提供了解市場需求和適應市場發展的機會，實現高職院校與紅色景區的有效互動與聯合。

3.構建高校景區協同育人圏層模式

首先，以學生為中心，構建校內紅色生態圈。學生入校后，通過課程學習和社團活動，將形成自己的朋友圈。以學生為中心，將紅色文化滲透到學生的朋友圈，使大家在日常交流中潛移默化地受紅色文化的熏陶，實現高校景區協同育人效果的最大化。

其次，以紅色研學為依托，構建校際紅色生態圈。在資源共享理念的引導下，高職院校的旅游管理專業可以借助紅色研學的網絡與實踐基地，吸引其他兄弟院校的學生參觀、考察，以形成校際紅色生態圈。在校際間的紅色研學活動中，學校之間的資源實現了有效共享，在提升自身影響力的基礎上也實現了資源的擴充，使學生能體驗到不同的紅色文化和旅游設計內涵。

再次，以校企融合為核心，構建校企紅色生態圈。學校與紅色景區管理企業要協同育人，創建長期合作關系。景區定期委派專家到校講課，學生在假期到景區實踐。專家為學校的人才培養提供方案，并幫助學生解決學習問題，學校為企業培養高素質管理人才。

三、結語

高校與紅色旅游景區協同育人模式的構建，可以使高校的人才培養以景區人才需求為依托，突破傳統的紅色文化傳承困境，使學生在景區感受紅色文化，并成為紅色文化的捍衛者和傳播者。高校與紅色景區從課程設計、學生遴選、技能培養等方面入手，共同搭建協同育人機制，形成以師資共享為核心的人才共建體系，為紅色文化在校園生根發芽提供了土壤，為學生提供了就業的機會。目前，高校與景區協同育人模式還存在一定問題，需要在實踐中不斷總結經驗，隨著時代的變化完善培養模式，通過學校與景區的雙重主體，構建協同育人雙效模式，實現高校與紅色景區的有效互動。

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責任編輯：孫瑤