師生雙向心理健康調節在語文探究式教學中的探討

張韞儉

【摘要】語文的教學方法多種多樣，而以“自主、探究、合作”為特征的教學方法可稱最為經典的。語文探究式教學不管是教學過程和教學方法，還是教學設備和師生關系都具著有開放性的特點。簡單來講就是在課堂上能夠把學生放在第一位，肯定學生在課堂上的主要地位。注重于學生探究思維能力的養成，摒棄老套的“灌輸式”教學方法。但是很多老師雖然使用探究式教學，可在這其中卻未曾關注過師生雙向心理的健康調節。

【關鍵詞】師生雙向? 心理探究? 健康調節

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0058-02

一、師生雙方的心理特征

1.老師心理特征缺少探究性教學意識

在以往的語文教學中，老師總是占主導地位，而探究式教學則強調師生關系平等。老師的教學是因為想讓學生多獲取知識，能夠促進學生在多方面的發展與進步。可是教師在授課過程中使用老套的教學方法，用自己的習慣和方法進行教學，這種方法比較機械且枯燥無味，而且還與語文探究式教學的原則和目的相違背。由于以往的教學方法不是根據學生的個性化特點來制定的，所以學生往往都被迫地接受老師的灌輸，這會很容易導致學生形成消極的情緒。長期如此，這會很不利于學生心理的健康發展。

2.學生心理特征年齡與心理發展水平相違背

學生的身心發展也是具有規律性的，各個年齡階段的心理特點也不盡相同，當前大部分學生呈現實際年齡和心理年齡相違背的現象。這是多方面的原因導致的，由于學生家庭背景，受教育影響，和個人經歷都不同，所以學生之間心理年齡也大都不同。其中造成差異最主要的原因是部分學生存在自卑心理現象，而學生產生自卑又是多種因素造成的。首先是學習方面，班級里面學習成績較差的學生如果比較脆弱，而老師又沒有給予太多關注，自己沒有一個好的心態，那么就很容易產生自卑，不喜歡與人交往，不喜歡向老師請教問題。其次就是對挫折的接受程度較小，究其根本原因是家庭所致。可能在家里父母對孩子很是寵愛，未曾吃過一絲苦，未曾受過一點委屈，所以一點挫折便難以承受。由此可見，家庭的愛護以及班級學習壓力等都是學生心理年齡不同的原因，而這都會不利于學生心理的發展，從而造成學生處理問題沒有信心，不夠勇敢。

二、使教師和學生的心理相容

1.教師要改變教學觀念

作為老師要有規律地掌握學生學習狀況，在根據班級學生的個性特點制定符合學生情況的教學方法。多與學生進行交流溝通，尤其是心理溝通，在這個過程中點燃學生學習欲望。在課堂上，不只是關注一部分人，而是面向全體學生，還要注重學生腦口手并用，促進學生多種能力的發展。

2.教師主動做出協調

第一，老師要用發展的眼光看待學生，同時注重啟迪與引導，提高學生學習自信心。第二，注重學習氛圍的養成，探究學習是以“自主、探究、合作”為特點的學習方法，因此在每節課堂上，老師都要引導學生自主思考、探究和小組合作的方式進行學習和解答問題，并引導學生積極闡述自己的想法，盡量做到人人都能有機會發言，使學生更加自信。

三、運用語文探究式教學做好心理相容

1.調節學生心理策略

首先，改進教學方法，使學生喜歡上語文。如今我們很重視學生的獨立學習能力，所以老師要依據學生學習狀況來改進教學方法，并使學生主動參與其中，其次，老師要注重與學生的溝通。老師要有意識地啟發學生參與合作性學習，或者分組學習進行探究，這為學生表達自己提供了機會，同時也為老師發現問題提供了幫助，有利于做到師生雙向心理相容。

2.教師要持有師生平等的態度

教育是老師和學生共同的活動，所以就要搞好與學生的合作。以往的教學中，老師占主體地位，這種不平衡的關系，根本無法實現雙向心理健康調節。所以老師要持有師生關系平等的態度，這樣才有利于做到二者之間真正的交流。師生之間是一個互補的關系，老師引導教育學生，學生在某種程度上也推動老師的進步和發展，這也正是師生雙向心理調節的宗旨。

3.老師要注重引導學生

老師要在教學中要重視多去引導學生。也就是要重視學生的動態性，當動態呈現惡性時，老師要給學生一些引導來制止。除此，老師在引導的過程中要合理地對學生進行啟迪，尊重學生，不能正面對學生給予否定，這會使學生產生挫敗感。在對學生進行引導時，還要根據學生的心理特點，掌握好引導時間和方法的選擇，這樣學生才有可能接受老師的引導并加以改正。

結束語

探究式教學能夠使學生養成自主學習的能力，還能夠使學生養成與人合作和自主探究的能力。除此，在這個過程中學生是問題的發現者和問題的探究者，這將有利于學生以后的學習，最重要的是還能夠提高學生學習和思考的能力，這種學習心理的養成就是語文教學所追求的目標。

參考文獻：

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