小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑

鄧秀東

新課標(biāo)三維目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的作用，目的是讓語(yǔ)文教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教科書(shū)”模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性及人文性的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言文學(xué)熏陶感染、潛移默化的功能。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑，談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、在課文中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文課文選取了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然之美的;有塑造人物大公無(wú)私、心靈崇高、剛正不阿的;還有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美，文字建筑美，詩(shī)句韻律美的古今詩(shī)歌。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，這是一代新人人格素養(yǎng)組成的重要成分，具有極大的教育意義。

小學(xué)語(yǔ)文每組課文的編排都有特定的主題及相似的情感取向。如部編教材二年級(jí)上冊(cè)第四組課文的主題是“家鄉(xiāng)”。這個(gè)主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》二首古詩(shī)和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了祖國(guó)的遼闊和美麗，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。在教學(xué)中，我通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件圖片，歸納總結(jié)方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到美的享受，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。這樣我很自然地把德育滲透到了教學(xué)中。

語(yǔ)文的最高境界就在于“感悟”，這是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。我國(guó)著名教育家于永正說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！钡掠龝r(shí)時(shí)處處都在，那么它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡的滲透，從而達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教師在教學(xué)中，還要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，甚至是咬文嚼字。如我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：把“您的尾巴借給我行嗎？”這句話中的“您”可以換成“你”或“喂”嗎？學(xué)生們異口同聲回答：不可以，這樣就顯得小壁虎沒(méi)有禮貌了。如此一來(lái)，讓學(xué)生明白了說(shuō)話要有禮貌，在無(wú)痕中滲透了德育。

二、在口語(yǔ)交際中滲透德育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求口語(yǔ)交際要文明得體地進(jìn)行，可見(jiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、勇于進(jìn)取的價(jià)值態(tài)度。因此，口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的又一有效途徑。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際貼合小學(xué)生具有極大可塑性這一特點(diǎn)，安排了不少具有德育這方面的內(nèi)容。如部編教材一年級(jí)下冊(cè)第三組的口語(yǔ)交際練習(xí)，主題是“請(qǐng)別人幫忙”。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：生活中，我們會(huì)遇到一些困難，此刻該怎么辦呢？學(xué)生回答：請(qǐng)別人幫忙。那怎么請(qǐng)別人幫忙呢？請(qǐng)同桌互相扮演，注意說(shuō)話者和聽(tīng)話都的儀態(tài)，并使用一些禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣。我還指導(dǎo)他們?cè)谡f(shuō)話過(guò)程中要有條理，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，態(tài)度要自然大方。這樣一節(jié)口語(yǔ)交際課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了請(qǐng)別人幫忙，讓學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的需求和優(yōu)缺點(diǎn)，為他們的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。我將口語(yǔ)交際和德育很好地滲透進(jìn)去，并取得良好效果。

三、在寫(xiě)作中滲透德育

葉圣陶先生認(rèn)為：“作文”和“做人”是統(tǒng)一的。如此看來(lái)，寫(xiě)作也是提高學(xué)生品德的又一重要途徑。藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活。同樣，學(xué)生寫(xiě)作的源泉都來(lái)自生活，受到個(gè)人思想意識(shí)的影響。因此，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要選取生活中的材料。如部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三寫(xiě)話，主題是“我喜愛(ài)的玩具”。我先布置學(xué)生回家搜集自己最喜愛(ài)的一件玩具，好好觀察：它是什么樣子的？好玩在哪里？你為什么最喜愛(ài)它？第二天讓學(xué)生把玩具帶到教室里，展示自己喜愛(ài)的玩具。小組同學(xué)討論之前老師提出的三個(gè)問(wèn)題，交流后派代表發(fā)言，評(píng)出優(yōu)秀發(fā)言者。最后把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，這樣一篇習(xí)作就寫(xiě)出來(lái)了。我還加以引導(dǎo)并小結(jié)：每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的物品，我們要好好愛(ài)護(hù)它，珍惜它。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了珍愛(ài)。

一個(gè)人的良好品德的形成是需要一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的，需要各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。只有把握住德育的特征，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師自身的榜樣作用，才能收到良好的教育效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)不斷地探究，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，很好地把德育滲透進(jìn)去，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做出不斷地努力。

責(zé)任編輯 韋英哲