小學英語LET’S SPELL教學中情境創設的實踐初探

藍瑩玉

修訂版PEP教材中，新增了LETS SPELL 版塊，然而，在平時的課堂觀察中筆者發現，多數教師忽視了在教學中創設情境，只是孤立地教例詞和呈現拼讀規則，讓學生進行大量的拼讀。長此以往，必定會導致學生對語音學習失去興趣，學習效果不佳。《義務教育英語課程標準》（2011）主張“學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言”，同時指出教師應“盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會”。教師在LETS SPELL教學中要注重情境創設，才能激發和培養學生學習英語的興趣和信心，提升英語語言能力。

一、創設趣味情境，熱身復習

復習在學習中起到鞏固、強化的作用，是掌握知識的一個重要環節。教師要根據復習的內容和學生活潑好動的特點，創設豐富多彩趣味強的活動，讓學生在真實自然輕松的情境中復習舊的知識，既可以為新課做好鋪墊，又可以活躍課堂氣氛。

例如，人教版五年級上冊UNIT1 LETS SPELL ，主要是學習字母y在詞尾的發音，在熱身環節，教師讓學生邊唱phonics song邊做動作，既可以激發學生的學習興趣又可以復習字母的發音。教師還可以通過課件創設情境，呈現小孩York生動活潑的自我介紹，學生通過扮演York復習含有字母y在詞首的發音，置身于情境中，就能感受語言學習的快樂。

二、創設語音文本語境，呈現新知

教師要充分利用教材所提供的教學情景和配套資源，通過簡短準確的教學語言，輔之以圖片和示范等直觀的教學手段，按照從已知到未知、從簡單到復雜循序漸進地呈現新的內容，也可以根據教學目標自己創設與教材不同的情境呈現新內容。人教版LETS SPELL板塊只有幾個相同讀音的單詞，缺乏相應的語境。為了使語音教學語境化，教師可以利用課文的例詞編成對話、歌謠或故事，配以圖片和聲音，整體呈現新課。

例如，人教版五年級上冊UNIT1 LETS SPELL 的內容包括五個單詞happy， baby， windy， sunny， sorry以及字母y在詞尾的發音規律。教師把這幾個單詞編成小女孩Amy 天真可愛的自我介紹：“Hello， Im? Amy.Today is my birthday.Its sunny and windy .Im happy.I have a candy.Its yummy.Do you have a yummy candy， baby？ Oh， no！ The baby is not happy.He has no candies.He has no yoyo.Im so sorry.”教師可以讓學生先聽課文文本，讓學生找出相同發音的單詞，總結發音規則，這樣的教學比直接呈現教材的例詞更具互動性和趣味性。

三、創設主線情境，操練新知

教學主線是教師為了完成教學目標而采用的、貫穿于整節課的一條清晰的學習線索，它使教學內容間產生關聯，形成合理、有序的整體，幫助學生有效地學習。教師可以為語音教學設計完整的主線情境，以人物、場景、故事、話題為主線，讓學生在有趣的故事情節中感知、操練、運用語音知識，在愉悅中達成語音學習的目的。

例如，人教版五年級上冊UNIT1 LETS SPELL， 教師創設一個以人物為主線情景，小男孩York、小女孩Amy和小嬰兒同一天生日，小男孩York和小女孩Amy都有生日禮物，他們很開心，而小嬰兒沒有，為了讓小嬰兒開心，他們兩個通過完成語音訓練任務，為嬰兒贏得禮物，最后一起開心舉行生日派對。學生在有趣的情境中完成三個任務，任務一跟唱教材歌謠No candy for the baby，任務二自編歌謠Candy for you， Candy for you，任務三完成教材練習listen，number? and say和listen，write and say.這樣的情境設計讓學生進行語音操練，比分別獨立完成三個語音訓練更有趣味性、整體性，學生更樂于參與其中。

此外，在拓展環節，教師還可以利用繪本資源，或根據教材內容和學生的實際情況創編繪本情境，讓學生通過繪本閱讀，培養見詞會讀、聽音能寫的能力。朗讀這樣有趣的繪本，不僅讓學生掌握了讀音規則，還可以提高學生的閱讀能力。

情境創設用于語音教學只是輔助手段之一，教師在實際教學中應以教材中的語音內容為教學的主體內容，在新課程理念的引領下，創設有趣的教學情境，讓學生在真實體驗中感知語音的魅力。

責任編輯 黃佳銳