芻議中小學語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變實踐的有效性策略

李德洲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展以及教學改革的不斷推進，轉(zhuǎn)變中小學語文課堂教學方式是當前語文教學的重點問題，語文作為教學的三大主課之一，在校園教育中有著重要的地位，在培養(yǎng)學生的交流能力、理解能力、道德觀念，以及弘揚中國傳統(tǒng)文化方面都起著重要作用。本文對中小學語文教學方式轉(zhuǎn)變提出了有效的實踐措施，從而更好的激發(fā)學生學習語文的熱情，有效提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文課堂? 教學方式? 實踐策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0046-02

當前，傳統(tǒng)的教學方式已不能順利實現(xiàn)教學目標，老師要通過轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化教學設(shè)計，從而更好的培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。語文課堂轉(zhuǎn)變教學方式，從而提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生的綜合能力，幫助學生形成完善的人格。在全球文化的沖擊影響下，要不斷提高學生對中國文化的認同，自覺的接受語文知識的學習，為將來的語文學習打下堅實基礎(chǔ)，教學方式改革勢在必行。只有積極的對教學方式進行探索，在教學過程中結(jié)合當今的社會要求和教育理念，從而讓語文課堂重新綻放出光彩，實現(xiàn)語文課堂的教學意義。

一、轉(zhuǎn)變教學方式首先要轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)的教學模式，老師通常采用填鴨式的教學方法，老師在課上講什么，同學們就聽什么，老師是課堂的主導(dǎo)者，這樣的教學模式很大程度上降低了學生學習的積極性和主動性，并且由于老師和同學間缺乏有效的互動，使課堂氣氛變得沉重，語文知識也變得枯燥無聊。同學和老師在課上的交流不多，學生們過分的畏懼老師，由此老師在課后無法及時的掌握學生的學習情況，從而不能改進課堂教學，課堂質(zhì)量不斷下降。進行中小學語文教學方式的改革，老師要首先轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生，作為課堂的引導(dǎo)者和輔助者，要讓學生成為課堂的主人。通過轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生在老師的指導(dǎo)下自覺地投入到學習中去，主動的學習能夠更加有效的發(fā)現(xiàn)在課上的學習問題，提高自主學習能力，與同學進行交流，在無形中形成了良好的同學關(guān)系。語文學習不應(yīng)該是被動的，而是應(yīng)該學生主動的學習語文知識，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，從而讓語文課堂重新綻放魅力，讓同學真正的熱愛語文。

二、情景式教學方式，營造良好的上課氛圍

語文老師在轉(zhuǎn)變教學觀念之后，通過在課堂設(shè)置情景從而進行情景式教學，在講課過程中把生活化的現(xiàn)實場景融入到課堂教學中，從而營造良好的課堂氛圍，激發(fā)起學生的學習熱情。傳統(tǒng)的教學方式單一死板，通過情景式教學，選擇一些有趣的生活場景，作為教學素材帶入到語文課堂中，讓學生們在理論聯(lián)系實際的過程中，有所感悟，完成老師對知識內(nèi)容的有效傳遞。語文是一門感性的學科，單純的在課堂上進行語文知識的學習，同學們很容易對語文知識產(chǎn)生厭煩，只有把生活與教學相結(jié)合，才能展現(xiàn)出語文學科的魅力，在情景式教學方式中，讓同學們領(lǐng)悟到生活的樂趣，從而增加自己對生活的感悟能力。例如：我們在學習《鄉(xiāng)村四月》這篇文章的時候，老師在課堂上可以讓同學們講述自己曾經(jīng)去過的鄉(xiāng)村場景，并通過語言營造一種鄉(xiāng)村的氛圍，在這樣的環(huán)境下進行語文教學，能夠更好的幫助同學理解文章內(nèi)容，也能夠讓同學們無形中增加對生活的感悟能力。這種情景式的教學方式，能夠讓同學們的情感與書本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學生對知識理解的更為深刻，在貼近生活中進行語文教學，幫助同學們提高語文素養(yǎng)。

三、加強課堂上的小組討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力

在進行語文課堂教學的時候，老師通過劃分小組，從而讓學生對課堂內(nèi)容進行交流，這種教學方式能夠更好的突出學生在課堂上的主體地位，在小組交流中提升自己的思考能力，發(fā)揮想象力，充分的表達自己的觀點和看法，培養(yǎng)其表達能力。老師讓小組同學派出代表，讓學生做課堂的主講者，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力，有利于老師更好的了解學生們學習知識的情況，從而有效的改進課堂教學，提高教學的質(zhì)量。當今教學改革提倡培養(yǎng)學生合作探究的能力，教育的本質(zhì)就是交往，學習語文的目的，就是讓我們能在日常生活中更好的交流溝通，如果不注重培養(yǎng)學生的交流能力，只顧著對書本知識死記硬背的話，那么就沒有實現(xiàn)語文教學的真正意義。只有在交流溝通中，學生才能開發(fā)自己的語文思維，每個人對文章內(nèi)容都有不一樣的理解，在交流中才能讓自己在一個問題上進行多方面的思考，從而提高自己學習語文的能力。

結(jié)語：

上述三種策略，是轉(zhuǎn)變中小學語文課堂教學方式的有效性策略，我們要對語文課堂教學方式的轉(zhuǎn)變進行積極探索，從而及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助語文課堂更好的進行教學，在不斷的理論和實踐中找到語文課堂教學的有效方式，不斷培養(yǎng)學生們的語文興趣，通過轉(zhuǎn)變教學發(fā)方式從而給語文課堂帶來更好的發(fā)展，始終貫徹素質(zhì)教育的要求，緊跟時代發(fā)展的腳步，按照新時代的要求，進行語文課堂教學，從而培養(yǎng)起新一代的優(yōu)秀青年。

參考文獻：

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