寶玉石鑒定與加工專業提升教師能力的探索

陳革

摘要：天津職業大學寶石專業通過近二十年的教學實踐，找到了一些行之有效的提升教師能力的途徑。在校內，主要開展教師指導學生參加創業大賽、自編教材、參加課件大賽;在校外，主要開展教師參與企業舉辦的各種實踐活動、讓教師（也是企業科技特派員）與企業聯合申報課題，進而聯合申報專利、發表科研論文等方式提高教師的科研能力和教學能力。同時，簡要介紹今后構建具有創業特色的實踐教學體系、導師制等提升教師能力的探索方向。

關鍵詞：寶石專業 創業教育 大賽 指導教師 提升能力

中圖分類號：G451? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0001-03

“三教”指的是教師、教材和教法，分別對應教育活動中的“誰來教”“教什么”和“怎么教”。在每個專業的“三教”中，起決定作用的無疑是教師這個因素，因為從申報專業、建設教學團隊、準備專業辦學的設備與場地等硬件教學條件、制定專業的人才培養方案以及實施日常的專業教學活動都得靠教師來設計與執行。每個教師的能力大小事關這個專業教學質量的好壞，因此，提升教師的能力就成了每個專業辦學的重中之重。天津職業大學寶玉石鑒定與加工專業（以下簡稱“寶石專業”）在近二十年的教學實踐活動中，通過各種途徑提升教師能力，終于使寶石專業成為學校的優勢專業。現將我專業提升教師能力的經驗總結如下。

一、重視專業負責人的選拔與培養

專業負責人是專業的頂層設計者。

設計的內容包括：專業建設規劃、定位，以及人才培養方案制定與調整;職業教育“三教”改革;專業的技術技能積累;社會服務能力提升等多方面內容。同時，專業負責人也是專業日常具體教學活動的執行者。執行的內容包括：教材選擇、教法選擇、課堂教學活動的組織與實施，課程教學資源的建設與積累等。因此，專業負責人的政治覺悟、理論聯系實際能力、管理組織能力都對專業的發展起著決定性的作用。

這就要求學校要制定出專業負責人選拔標準，選拔出德才兼備的專業負責人;要對專業負責人進行重點培養。培養內容包括：教學改革、企業實踐能力、理論研究、管理能力等方面。[1]專業負責人也要在日常教學活動和管理活動中加強自學和總結，不斷增長自己的才干。

二、重視骨干教師的選拔與培養

寶石專業下大力氣打造自己的骨干教師隊伍，而且想方設法培養他們的核心能力（主要是教學、科研和服務社會三項能力）。

具體采取如下途徑：在校內，通過教師指導學生參加創業大賽、自編教材、參加課件大賽;在校外，通過教師參與企業舉辦的各種實踐活動，教師（也是企業科技特派員）與企業聯合申報課題，進而聯合申報專利、發表科研論文等方式，提高教師的科研能力和教學能力。

（一）鼓勵教師指導學生參加各種大賽（特別是創業大賽）

培養學生的創業能力，教師首先得有創業所需的各項能力，還必須對學生進行創業教育。而創業教育是一個復雜的系統工程，涉及很多知識，如技術技能、管理、市場營銷、財務、法律、稅務等;同時創業教育具有很強的體驗性，實施創業教育重視體驗，在體驗中接受知識、構建認知，通過內化升華增強創業素質。寶石專業教學團隊一致認為，教育的空間不能局限于校內，要走出學校，真正實現學校課堂教學與社會實踐相結合。為了把創業教育融合到日常的專業教育中，我們進行了課程改革：把第一課堂與第二課堂結合，以具體的創業大賽項目為活動載體，讓專業教師成為學生創業大賽項目的指導老師。為了更有成效地指導學生創業大賽，不少指導教師犧牲了很多的業余時間獨自或者帶著學生進入企業實踐、調研市場，不斷積累自己的實踐經驗和科研能力。[2]寶石專業教學團隊從2014年起參加各級別的創新創業大賽，取得了優異的成績（見表1）。寶石專業教師團隊還通過指導學生參加各種技能比賽提高業務能力，取得了一定的成績（見表2）。

（二）鼓勵教師積極自編教材

寶石專業已經自編了《寶玉石地質基礎》《寶石學基礎》《寶玉石鑒定》《寶石加工技術》《珠寶首飾設計》《鉆石實訓手冊》《寶玉石檢驗員中級工實訓手冊》等多本校編紙質教材，積累了一定的自編教材經驗。但隨著計算機、手機的普及，學生們對紙質教材已經不那么感興趣了。因此，現在的教材不能只局限于傳統意義的紙質教材，還應該包括課程所急需的其他教學資源，如在線課程平臺、微課、教案、案例集、習題庫、試題庫等。國家推行1+X證書制度、百萬擴招，導致對活頁式教材需求激增。為了適應這個新形勢，寶石專業將積極鼓勵教師們自編活頁式培訓教材、開發微課、教案等線上教學資源，與線下紙質教材形成“立體化”教材庫。在編寫教材的過程中，教師們收集行業最新技術、最新工藝，并把這些作為教學內容，與時俱進地反饋到日常教學所需的教材中。

（三）鼓勵教師積極參加各種信息化大賽

為了提高教師的教學能力，特別是信息化使用能力，寶石專業為了積極響應國家號召，積極鼓勵教師參加全國信息化大賽，取得了一定的成績。我專業何濤老師參加2015年第十五屆全國多媒體課件大賽微課組課件獲得一等獎，參加2019年第四屆全國職業院校教師微課大賽獲得二等獎。

（四）鼓勵教師積極參與合作企業舉辦的各項實踐活動

1.參與企業的兼職銷售活動

天津作為直轄市和北方經濟中心，每年都會舉辦各種珠寶展、婚博會等行業營銷實踐活動。我們積極與珂蘭鉆石、每克拉美、愛度鉆石、金麒麟等參展商聯系，選派老師帶領學生（作為兼職營銷員）參與展商的各項活動，讓教師體驗真實的珠寶銷售活動，向企業員工學習銷售技能，并把在學校所教的理論運用到實踐中。

2.參與企業的考察實踐活動

我們也會定期安排教師帶領學生前往天津金寶檢測中心、天津北方黃金珠寶園、天津國際珠寶城、天津市沈陽道、哈密道珠寶批發市場、天津濱江道各大百貨公司里珠寶零售市場等檢測、生產、銷售單位進行參觀，開拓教師的視野，了解行業檢測、生產、銷售渠道，為今后教學和科研積累資源。

（五）讓教師成為企業科技特派員

為了充分發揮高職院校服務社會的功能，促進科技成果轉化，寶石專業鼓勵教師積極申報企業科技特派員。目前，我專業何濤老師已是優秀科技特派員、諸澤穎已成功獲批科技特派員。兩位老師積極幫助科技型企業解決發展中的科技問題，取得了優異的科研成果，申請成功的縱橫向課題共7項，到賬科研經費46萬元;發表核心期刊論文5篇;授權國家發明專利2項、實用新型專利6項。

三、今后的探索方向

通過近二十年的教學實踐，寶石專業摸索出一些提高教師能力的有效辦法。今后我們將在這些成功經驗的基礎上，積極進行教學改革：一是以創業教育為突破口，構建完整的創業教育實踐教學體系;二是探究導師制。[3]

（一）以創業教育為突破口，構建完整的創業教育實踐教學體系

為了提高教師的實踐能力和學生的就業、創業能力，按寶石專業教學計劃，每屆學生第五學期后8周、第六學期前12周都要安排到寶石企業進行頂崗實習，熟悉企業文化，掌握企業所需的各項技能。我們先后與在天津的周大福、六福、菜百、愛倫斯特、愛度鉆石、金麒麟、天津北方黃金珠寶園、含輝、百泰、夢金園、香港珠寶及在深圳的德城等寶石公司保持了緊密的聯系，積極選派指導教師帶領學生參與這些企業的頂崗實習活動，指導教師每個月都要下到學生實習的企業，了解學生的實習情況，了解企業對學校的需求。

為了提高教師的實踐能力和學生的就業、創業能力，本專業擬把創業教育融合到日常的專業教育中，讓第一課堂與第二課堂，校內與校外相結合，構建具有創業教育特色的實踐教學體系，改變現有的單一、僵化的教學模式。為此，我們設計了三階段的實踐教學體系來提升教師教學科研能力和學生創業能力（見表3）。

（二）導師制

對那些學有余力的學生安排對應的專業導師。如果學生對參加創業大賽、專業技能大賽、教師科研項目等有興趣，就安排相應的經驗豐富的教師當導師。通過師生“結對子”方式，讓學生在校期間進行有針對性的精準訓練，不僅滿足了學生旺盛的求知欲望，也極大地促進教師提高自己的教學、科研、服務社會等核心能力，為寶石專業高質量發展提供高水平智力支持。

參考文獻：

[1]商瑋.職業教育改革背景下高職專業建設面臨的挑戰與對策分析[J].智庫時代，2019（47）：122-125.

[2]王昶，袁軍平，馬春宇.珠寶首飾類專業高技術技能型人才協同育人平臺的構建與實踐[J].寶石和寶石學雜志，2014（1）：38-42.

[3]李溪.高職院校寶石專業導師制人才培養模式探索[J].智庫時代，2019（36）：125-126.

責任編輯：趙世鵬