博物館公眾教育活動現狀淺析

【摘要】博物館作為“為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質文化遺產”的重要機構，可以通過展覽教育活動及與研究和藏品有關的教育活動，來更好地履行組織使命。而當前博物館公眾教育活動還存在著較多的問題。本文深入分析了博物館公眾教育活動現狀，較為詳細地闡述了改進博物館教育活動的有效對策。

【關鍵詞】博物館；公眾教育活動；文化傳承

【中圖分類號】G261 【文獻標識碼】A

博物館是“為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質文化遺產”的重要機構。如托馬斯·福特（Thomas Ford）所說：“博物館教育就是讓博物館的人自由參觀、比較、提出問題、自己學習，而博物館按照每個來訪者的需要、情趣，為其選擇最適當的教育服務”[1] 。

隨著國家對于文化傳承的重視程度逐漸增強，博物館教育也得到了前所未有的關注。根據大衛·A·阿柯（David A. Ucko）的博物館教育實踐分類，當代博物館教育可分為針對兒童和青少年的教育活動、針對特殊人群的教育活動和針對成人觀眾的公眾教育活動。

我國各大博物館均已開設了針對兒童和青少年的的教育活動，多以解說導覽、動手做工作坊、兒童指南或者講座，甚至是學校與博物館聯合開發課程的方式進行，已成為博物館教育活動的重要組成部分。

然而，如何吸引更多的受眾養成終身探索、理解藝術、歷史、科學和文化，提升公眾的參與度，這一針對成人的博物館公眾教育活動的發展情況則稍顯滯后。

博物館公眾教育活動的發展時間相對較短，因此，在教育活動建設、活動設置以及教育體系方面還存在著較多的問題。為了促進博物館公眾教育活動的發展，提升博物館活動實效性，提高展覽的教育效果，拓展展覽的文化傳承作用，深入分析博物館公眾教育活動在文化傳承方面的有效對策，有著十分積極的現實作用。

一、當前博物館公共教育活動中存在的主要問題

（一）重視收藏，對社會教育和公眾服務重視程度欠佳

在20世紀中期前，博物館更重視“收藏”和“研究”[2]，而突出博物館教育的重要作用，認為博物館教育是一種社會教育，博物館應成為終身教育的重要場所的觀念，則是近幾十年從美國、法國等國家傳出后被大力推廣的。我國博物館隨在建筑和設施的建設上已經與發達國家的博物館接近，但因深受“館藏第一”觀念的影響，在博物館治館理念和成人公眾教育理念上仍有很大提升空間。

以山東博物館為例，所提供的博物館教育活動分為孔子學堂、自然教室、歷史教室三個大類，分別針對1-3年級、4-6年級和7-9年級的學生開設了不同內容的教育活動，而針對成人的公眾教育活動只有文博大講堂一項。

青島市博物館2017年全年于官方網站發布的社交活動共8項，其中適宜兒童和青少年的項目為7項，針對成人的公眾教育只有1項。

博物館教育屬于非正式文化教育，應該承擔起文化媒介的作用。從事博物館公眾教育活動課程設置的工作人員，相比于兒童和青少年的博物館教育活動從業人員，需要更深入的歷史學、藝術學、教育學、心理學甚至社會學的學科的相關知識知識。較高的人員素質要求和博物館管理層對公眾教育的重視程度欠缺，導致相關專業人才匱乏，入職門檻還是偏低，專業素質不高，教育活動設計者對博物館公眾教育的理解不夠透徹。

（二）博物館教育活動缺乏趣味性，公眾學習的積極性不高

博物館的教育功能應貼近普通大眾的生活，通過展覽、研究及教育活動，達到促進大眾學習的目的。終身學習是一種主動的選擇，是一種持續的學習經歷。在傳統的學校教育與家庭生活教育的基礎上，博物館教育成為社會學習的主要途徑之一。將博物館作為終身學習傳統優秀文化的重地，彌補學校教育不足，博物館提供的更多可能性，也將成為終身教育的寶貴素材。公眾在日常生活中的工作、生活壓力之下，到博物館中進行參觀學習時，為了達到更好的教育效果，應該創造一個較為輕松的學習環境，使受眾進行發現和創造。

國內較多博物館的參觀導覽活動，主要由全職講解員和兼職志愿者組成。講解員多能熟練背稿，但是講解缺乏生動性，講解內容較為理論，不夠貼近公眾生活。而博物館的志愿者因機制和獎勵問題，多存在社會志愿者人數不足質量不佳、人員流動性大等問題。同時，國內博物館多采取較為傳統的展示方式，即通過靜態的實物、文字、圖片方式進行，略顯單調沉悶，輔之少量與展覽相關的趣味故事；最主要的形式是“簡單講解+講座活動”，缺乏專業性和獨特性。

即使有些老師想要進行教學形式的創新和優化，提高公眾教育水平，但是迫于教學評價的壓力，經費的不足和人才的匱乏、對觀眾細分的錯誤定位和認知水平局限，導致繼續沿用單一的教學形式。同時，觀眾群體模糊、教育功能受限，觀眾群體模糊，教育功能也受限[3]。

（三）忽視博物館公眾教育宣傳，活動推廣力度欠佳

伴隨著科技的發展，信息的傳播難度大幅降低。尤其是互聯網和手機通訊的發展，使人們獲取信息的方式日趨多樣。受眾對信息的了解，除了通過傳統的海報張貼、報紙刊登、電視傳播外，還可以通過網絡檢索、電子郵件訂閱、微信推送等方式獲得。而山東省內的博物館，多存在博物館教育活動推廣滯后和信息不全的這一問題。如山東省博物館官方網站所提供的教育活動信息，截至2018年。濟寧市博物館官方網站，文博大講堂的信息截至2018年。

同時，山東省內博物館多未提供博物館全年日程表，無法使觀眾提前選擇自己感興趣的體驗活動；博物館的微信公眾號也多未開設公眾教育活動專區，不便于信息檢索；線上和線下的活動宣傳，各地博物館特色并不突出，且并未提供普通觀眾在實際參觀前需要學習的導入材料。

二、提高博物館公眾教育活動質量的有效對策

將教育功能作為博物館核心的發展功能，在博物館學界已達成共識。從前文的分析中可知，當前博物館公眾教育還存在著一定的問題。因此，博物館從業人員應該積極創新和教育活動的方式方法，提高博物館公眾教育的實效性，促進博物館教育活動不斷向前發展。

（一）積極采取有效方式，提高博物館教育活動從業人員的教育能力

博物館教育活動從業人員在教育中具有至關重要的作用，人員的專業素質和教學素質對于公眾學習效果也有著十分積極的影響。同樣的教學內容和教學環境，不同人員設計和教授的效果就會千差萬別，公眾對于知識的理解程度也會呈現出截然不同的局面。只有不斷提高從業人員的教育能力和教育素質，才能抓住機遇、實現館藏展覽和公眾教育的雙重發展。因此，在博物館教育活動從業人員，應該充分掌握藝術和教育活動所需的通識內容，不斷優化活動方案，邀請相關專家參與到教育活動設計中，在實踐中不斷總結教學經驗，對于其中存在的問題及時采取有效措施予以解決，促進教育水平不斷提升，實現公眾教育目標，使博物館教育活動可以形成不同類型、不同層次、活潑有趣的教育項目[4]。

同時，引入博物館公眾教育項目評價體系。活動進行后，通過問卷調查、訪談、參觀數據分析等相關評價，進行優缺點總結、反思和改善不足。避免預算浪費，且避免無效項目的重復進行。

（二）提高博物館教育過程中受眾的主體地位

公眾具有完全的主觀意思，有權利根據自己的意志、情感和需要，主動地參與和接收博物館的教育和服務[5]。 教育活動應將以人為本原則放置在首位。

在設計教育活動前，可通過調查問卷的方式充分了解參觀者的需求，設計出能夠引起參觀者興趣的活動，重視人文表達，體現學習者本位思想。通過細分不同年齡層的成人受眾，分門別類地提供更具針對性的教育活動，使受眾更好地融入到活動中去。

授課人員也應轉變自身的教育角色，強化與受眾之間的交流和互動，不斷強化受眾自主學習和探究學習意識，使博物館參觀者通過視聽、觸覺等多種感官的主動體驗，消化吸收有關信息，從而提高公眾審美、優化國民素養、傳承優秀文化、促進全人發展。

三、結語

綜上所述，在博物館教育活動實踐中，從業人員應該對博物館教育給予足夠重視，不斷創新和優化教育形式，在傳統的學校教育與家庭生活教育的基礎上，博物館教育成為社會學習的主要途徑之一。將博物館作為終身學習傳統優秀文化的重地，在彌補學校教育不足方面，博物館可以提供的更多可能性，也將成為終身教育的寶貴素材。

參考文獻：

[1]倉田公裕，沈燕，譯.論博物館教育[J].博物館研究，1988（4）：27.

[2]周婧景.從“博物館疲勞”概念出發：參觀博物館的影響因素、檢測方法與改善建議[J].中國博物館，2018（2）：64-72.

[3]朱琰，馬雯鈺.國內博物館公眾教育活動困境分析與對策研究[J].藝術百家，2018（5）：99-102.

[4]宋嫻，忻歌，鮑其泂.歐洲博物館教育項目策劃的特點分析[J].外國中小學教育，2010（7）：25-29.

[5]劉小云.論當代公關博物館社會文化教育功能的拓展[J].藝術百家，2014：313-315.

作者簡介：王愉貴子（1989-），女，山東濟寧，碩士研究生，講師，研究方向：文化管理。