運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物

【摘要】統(tǒng)編版教材五上第五單元是一個習(xí)作單元。本單元的語文要素是 “閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”“用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚”。縱觀本單元教材編排，教學(xué)梯度和訓(xùn)練點安排適性有度，由讀到寫，從學(xué)習(xí)方法到借鑒模仿，由淺入深，學(xué)以致用，為學(xué)生了解基本的說明方法、學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法提供了便利。

【關(guān)鍵詞】運用;說明方法;介紹事物

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0047-02

【本文著錄格式】李艷霞.運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物——統(tǒng)編版教材五上第五單元的教學(xué)瑣思[J].課外語文，2020，19（18）：47-48.

統(tǒng)編版教材五上第五單元是一個習(xí)作單元。本單元的人文主題是“說明文以‘說明白了為成功”。語文要素有兩個：第一是針對閱讀方面提出的要求，“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”;第二是針對寫作方面提出的要求，“用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚”。

縱觀統(tǒng)編教材的習(xí)作單元，教學(xué)梯度和訓(xùn)練點安排適性有度，由讀到寫，從學(xué)習(xí)方法到借鑒模仿，由淺入深，學(xué)以致用。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本單元編排了兩篇精讀課文、兩篇習(xí)作例文。兩篇精讀課文主要讓學(xué)生體會說明性文章的不同類型，了解基本的說明方法，感受不同的語言風(fēng)格。

第一篇精讀課文是《太陽》，語言平實，通俗易懂，具體介紹了太陽的“遠(yuǎn)”“熱”“大”三方面特點，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。作者在介紹太陽“遠(yuǎn)”“熱”“大”的特點時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。通過這篇課文的閱讀，學(xué)生知道了要把事物的特點摘抄清楚，可以運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。課后可以安排運用說明方法進(jìn)行小練筆，比如介紹一個小湖泊、一個小花園或者學(xué)校操場時，可以運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。讓學(xué)生明白，在平時習(xí)作中，若能恰當(dāng)選用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。第二篇課文是《松鼠》，這篇課文語言活潑，描述生動，作者抓住松鼠漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為特點，運用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法，進(jìn)行了生動傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。介紹松鼠的長相時，把松鼠當(dāng)人來寫，就運用了打比方的說明方法。介紹松鼠尾巴時，先用“帽纓”來寫尾巴形狀，用了打比方的說明方法，生動地描繪了松鼠尾巴的漂亮;“一直翹到頭上”和“就躲在尾巴底下歇涼”，具體表現(xiàn)出了松鼠尾巴的奇特。

《松鼠》課后題讓學(xué)生梳理相關(guān)信息，并且關(guān)注說明文不同的表達(dá)特點。本篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行動物方面的小練筆。可以寫自己喜歡的動物，介紹小動物的外形特點、性格特點、活動特點等。比如貓、狗、牛、兔……這些動物都有鼻子、眼睛、耳朵、嘴，也都有四條腿。但他們的長相各不相同，寫話時，可以運用比較的說明方法，比如說牛和馬可以做比較，貓和老虎可以做比較，通過熟悉的事物來認(rèn)識不熟悉的事物。

課文后面是一個“交流平臺”，對說明文進(jìn)行了解說，梳理總結(jié)了說明性文章的作用和它在表達(dá)上的一些特點：說明性文章能幫助讀者認(rèn)識事物，獲取知識;運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法可以將抽象復(fù)雜的事物介紹得通俗易懂;要抓住事物鮮明的特點進(jìn)行具體說明;說明性文章的語言風(fēng)格多種多樣;表達(dá)時要準(zhǔn)確、清楚，有條理。

“初試身手”第一題以電視塔為例，引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的事物，有意識地進(jìn)行觀察或搜集資料，運用多種說明方法，抓住特征介紹事物;第二題讓學(xué)生將散文《白鷺》的部分段落改寫成說明性文章，介紹清楚白鷺的外形特征，再與原文做比較，體會說明性文章的特點。

習(xí)作例文的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)單元習(xí)作的需要，把重點放在學(xué)習(xí)、模仿例文某一點或某方面的寫法上，不宜對字詞、內(nèi)容理解、情感體會等方面做過多要求，避免以精讀或略讀課文的方式來教學(xué)。教學(xué)時，可以把習(xí)作例文安排在習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文中描摩寫作的方法，也可以安排在“初試身手”“習(xí)作”的講評中，幫助學(xué)生突破習(xí)作難點。兩篇“習(xí)作例文”提供了介紹事物和介紹制作流程兩種不同的說明性文章。一篇是《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，語言精練平實，準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性等方面特點。教材中的四處批注分別從用詞準(zhǔn)確、運用多種說明方法的好處、分類介紹、形象描寫等角度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會如何寫說明性文章，并嘗試借鑒和運用。

另一篇是《風(fēng)向袋的制作》，完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的作用、制作步驟、辨別風(fēng)向的方法，重點介紹了制作步驟。文中三處批注指向各不相同，第一處提示學(xué)生介紹流程時先介紹準(zhǔn)備工作，流程說明要完整，不要有缺漏。第二處提示學(xué)生運用序數(shù)詞能更有條理地寫好步驟、流程。第三處提示學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課后題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者怎樣把制作過程介紹清楚。兩篇習(xí)作例文通過批注和課后題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，有條理地表達(dá)。

本單元最后安排習(xí)作“介紹一種事物”，讓學(xué)生“搜集資料、用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對本單元學(xué)習(xí)的綜合運用，旨在讓學(xué)生感受到說明性文章與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。

單元習(xí)作第一部分以表格的形式給學(xué)生提供了豐富的素材，以拓寬選材的思路，并提出明確的習(xí)作任務(wù)。表格的第一欄，提示學(xué)生可以從動物、植物、物品、美食以及其他感興趣的內(nèi)容入手。后面有相應(yīng)的寫作提示。學(xué)生習(xí)作前仔細(xì)觀察物體及資料，想清楚思路。

習(xí)作的教學(xué)，可以在“初試身手”之前先布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生確定習(xí)作對象和內(nèi)容，擬寫習(xí)作提綱，方便學(xué)生提前進(jìn)行觀察或搜集資料，同時把“初試身手”的練筆和單元習(xí)作有效結(jié)合起來。注意以下步驟：

一、確定好習(xí)作對象，提前積累習(xí)作素材

可以引導(dǎo)學(xué)生從興趣、生活等方面入手，進(jìn)行說明對象的篩選、確立;針對說明對象，有意識地進(jìn)行觀察活動或搜集相關(guān)資料，為完成習(xí)作奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生先閱讀并明確單元習(xí)作“介紹一種事物”的內(nèi)容與要求，在小組內(nèi)交流寫什么內(nèi)容、怎么寫，再進(jìn)行全班交流。受生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生可能存在打不開思路的現(xiàn)象，多選擇常見的動物、植物等作為介紹對象。教師可讓學(xué)生結(jié)合教材中的表格，圍繞“如何選擇介紹對象”的問題進(jìn)行討論。

可能多數(shù)學(xué)生會選擇生活中常見的事物，如菊花、房、汽車等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表格中“恐龍、火星的秘密”這些題目，讓學(xué)生明白選擇自己感興趣的、比較新奇的事物，更容易引起讀者的興趣。對于表格中的“袋的自述、我的美食地圖、種子的旅行”等內(nèi)容，有些學(xué)生會認(rèn)為不適合寫成說明性文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到：要能夠抓住事物的主要特點、恰當(dāng)運用說明方法、分段介紹清楚等，就是符合要求的說明性文章，而且這么寫還會讓讀者覺得耳目一新。還有一些學(xué)生會對“泡酸菜、涮羊肉”等題目感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生從食物的制作過程、食物的吃法等角度來寫。

讓學(xué)生明白，習(xí)作對象的選擇可以是多角度的，習(xí)作的內(nèi)容可以豐富多樣，語言可以平實，也可以寫得生動活潑。確定了習(xí)作對象后，就要布置學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備。教師可以在“初試身手”之前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的任務(wù)和要求，開始觀察和搜集資料。

二、擬寫習(xí)作提綱，做好觀察和資料的篩選

可以引導(dǎo)學(xué)生針對所選事物進(jìn)行交流，說說準(zhǔn)備從哪些方面介紹，也可以讓學(xué)生列出習(xí)作提綱，分段介紹事物的各個方面。如在習(xí)作前幫助學(xué)生設(shè)計“習(xí)作意向單”，交流自己打算介紹什么事物，要擬什么題目，準(zhǔn)備從哪些方面介紹，使用什么說明方法，需要進(jìn)行哪些觀察和搜集哪些相關(guān)資料。組織學(xué)生回憶中年級學(xué)過的觀察記錄和搜集資料的方法，給學(xué)生留出充裕的時間進(jìn)行觀察和資料搜集。可能會出現(xiàn)學(xué)生搜集的資料針對性不強(qiáng)、不準(zhǔn)確的問題，可讓學(xué)生借確定的提綱，對資料做出進(jìn)一步的篩選、梳理，或者通過書籍等正規(guī)出版物再次查閱相關(guān)資料，確保資料的準(zhǔn)確。

三、用好習(xí)作例文，嘗試自主習(xí)作

教師可在習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀習(xí)作例文，結(jié)合課后題和批注，在說明方法的恰當(dāng)運用、語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面有所借鑒。也可以在單元習(xí)作后，針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，借鑒例文的寫法，幫助學(xué)生修改完善習(xí)作。對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，如參考《鯨》通過多種說明方法的恰當(dāng)運用介紹了鯨的相關(guān)特點，《風(fēng)向袋的制作》按順序、有條理地介紹事物的制作過程。

在教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注習(xí)作例文旁邊的批注，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取例文中恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作例子進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生的習(xí)作如果是介紹恐龍、菊花、燈等事物，可以參考習(xí)作例文《鯨》或精讀課文《太陽》，介紹“怎樣泡酸菜、風(fēng)箏的制作”等流程性說明文，可以參考《風(fēng)向袋的制作》。最后，讓學(xué)生嘗試習(xí)作，注意一定要給學(xué)生充分的習(xí)作時間，盡量課內(nèi)完成。

四、根據(jù)要求，評改習(xí)作并分享交流

學(xué)生寫作后，結(jié)合習(xí)作要求，師生共同制作習(xí)作評價表，明確評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以先讓學(xué)生簡單自評，然后小組之間進(jìn)行互評和推薦。