幼兒園主題墻飾創設及其教育功能的探究

劉鳳云

【摘要】墻飾環境是幼兒園中的“第三位教師”，對幼兒的教育有著非同一般的重要作用。本文就是為了研究怎樣才能創設一個能對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合教育的墻飾環境。研究中通過觀察、訪談、調查某市兩所幼兒園，發現現實中的幼兒園班級墻飾存在很多的問題：有很多教師對墻飾沒有正確的理念；其次，那些墻飾做得好的班級的幼兒確實要比其他班級的幼兒更優秀，不可否認墻飾的教育影響是巨大的。本文也鑒于此給出了一些正確的墻飾理念和做墻飾的方法與建議。

【關鍵詞】幼兒園；環境創設；主題墻飾；教育功能

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

（一）研究背景

1.幼兒園墻飾具有重要的教育價值，能夠有效促進幼兒的學習和發展

2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》就提到：“幼兒園應為幼兒提供健康、生動和豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”[1]重視幼兒成長和學習的環境，積極開發和利用環境因素對幼兒成長、發展的巨大潛力是當今幼兒教育改革的一大趨勢。此外，2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》也提出：“要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。[2]幼兒園主題墻飾是幼兒園環境的重要組成部分，是幼兒園教育重要的課程資源和環境資源，能夠有效也促進幼兒的主動學習和發展。

2.目前主題墻飾的創設及其教育功能有待進一步探究

主題墻飾對幼兒的成長非常重要。一個好的墻飾環境可以讓幼兒有安全感，讓幼兒有健全的心理和人格，促進兒童的學習。然而，在幼兒園中關于主題墻飾創設的問題還有很多，例如美化功能多，實用功能少；教師工作多，幼兒參與少等問題，在內容呈現和造型等方面也多有問題，教師的重視程度還不夠深入。此外，現有研究大多是對環境的整體研究與分析，對主題墻飾的研究較少。所以，還需要進一步來研究主題墻飾創設的內容、方式、類型，進一步探究其教育功能的發揮。

（二）研究的目的和意義

1.研究的目的

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒的發展影響是極其深遠的，主題墻飾是不可缺少的環境因素。但是筆者在查閱資料和調查中，發現墻飾創設仍有很多問題。所以，怎樣才能創設一個能對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合教育的墻飾環境，如何真正做到以幼兒為中心，為幼兒創設環境，是本文研究的目的。

2.研究的意義

幼兒園是促進幼兒身心發展的重要場所之一，一個科學的幼兒教育環境是非常有必要的。占有環境相當大一部分的墻飾環境能讓幼兒得到一種直接的情感體驗和知識的啟迪，促進幼兒的感知覺的發展，更會影響到幼兒心理的發展及個性及人格的形成。同時，怎樣為幼兒而創設墻飾環境對幼兒老師來說也是一個新的挑戰，同樣會幫助教師專業性的成長和能力的提高。創設一個良好的符合幼兒身心發展的墻飾環境對幼兒和教師都有重要的意義。

二、文獻綜述

（一）幼兒園主題墻飾創設的分析綜述

1.幼兒園主題墻飾創設的現狀

幼兒園班級主題墻是指教師或幼兒圍繞中心議題或與之相關的內容來創設墻面環境，它是一種隱性的課程資源，具有教育或審美的功能。[3] 本研究中的墻飾環境包括主題、班級墻面和班級主題墻三部分。在幼兒園當中，很少有幼兒園真正踐行主題墻飾的真正含義，依然有很多問題。常暢的《幼兒園活動室墻面環境創設現狀研究》和詹國芬的《幼兒園班級主題墻飾創設策略》中都提到如今的墻飾現狀：（1）缺乏明確的教育目標；（2）教師制作布置為主，幼兒參與較少；（3）靜態創設的多，動態創設的少。[4][5]孫秋妹在《對當前幼兒園主題墻創設的思考》中也主要論述了一些幼兒園主題墻創設的誤區，主要有：（1）將幼兒園主題墻的布置主要理解為物質環境的創設，忽略了精神環境的創設；（2）把主題墻飾創設只當成是一面墻的環境裝飾，忽視了它所具有的教育意義；（4）主題墻飾盲目追求“精美”，不符合實際操作。[6]

由以上研究我們可以看出，主題墻飾的創設現狀有優有劣，但更多的是不足：缺乏明確的創設目的，有很大的隨意性；教師布置為主，忽視了幼兒的主體地位；環境只是作為了擺設，沒有發揮它的使用價值；沒有真正對幼兒起到教育作用。

2.幼兒園主題墻飾創設的原則

楊小敏在《幼兒園墻面設計小議》中談到墻飾要遵循以下設計原則：（1）適合本園本班實際情況，即墻飾創設要符合本班的資金情況又符合園所的教育理念；（2）遵循幼兒的身心特點和年齡特征：墻飾既不能脫離幼兒已有的經驗也不能超出他們的接受能力范圍；（3）保證幼兒的參與：幼兒才是環境創設的主體，能夠用自己獨特的方式表現生活、表達感受才是最重要的。[7]

楊潔在《優化幼兒園主題墻創設 發揮主題墻的價值——幼兒園主題墻典型案例剖析》中提出了墻飾創設的六大原則：內涵豐富、多方參與、主題鮮明、構建主題墻的骨架、分享經驗、展現主題墻的“風景”。[8]

關于墻飾創設的原則，不同的學者有不同的說法與觀點，沒有完全一致的論述。

3.幼兒園主題墻飾創設的內容

主題墻飾的內容即我們要選擇什么樣的東西呈現給幼兒，讓幼兒了解到哪些知識。丁玉梅在《淺談幼兒園環境創設》中提出：（1）墻飾內容應來源于幼兒，即以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要允許孩子在活動時根據自己的經驗調整墻飾，成為主角；（2）幼兒園墻飾內容來源于課程，在配合教育需要進行主題墻布置時，讓幼兒積極參與構思、創作、安排，教師與幼兒共同創設主題墻飾；（3）幼兒園墻飾內容來源于生活，季節交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創設墻飾，加深幼兒對季節的認識。或者有節日或重大事件發生時，我們也可以創設出一塊讓幼兒關注的墻面。[9]

現有的文獻沒有系統解釋到底應該用什么內容。通過查閱資料，筆者認為墻飾內容應該包括幼兒教育的五大領域，即健康領域、藝術領域、語言領域、科學領域和社會領域；其次，中國是一個有五千年歷史傳統的文明古國，可以選擇性地繼承中國的傳統文化，起到傳承中國古文化的作用。

4.幼兒園主題墻飾創設的材料

幼兒園的任務是保教結合，保障幼兒的在園健康是很重要的，所以幼兒園的墻飾創設的材料首先必須保障是無毒、無害、無污染的，必須是符合國家規定的安全材料。張林在《長沙市岳麓區幼兒園班級主題墻設計研究》中對材料有具體的論述。首先是材料的類型，按照材質主要是分為：紙類、布類、塑料類、橡膠類、木類、金屬類等；按材料的成型情況可以分為原材料、半成品材料、成品材料和輔助材料等；其次按照材料的使用程度，可以是剪貼或折疊類，即各種手工折紙、作品；最后一個是實物或廢舊物品，在進行消毒確保安全的情況下也是一個很不錯的材料選擇。[3]

5.幼兒園主題墻飾創設的教育功能

首先提出墻飾具有教育功能的是徐惠娥，她認為墻飾有一種潛在、獨特的教育功能，建議在創設幼兒園墻飾時要能引起幼兒的動手操作意識，切實做到以幼兒為活動的主體，培養他們各方面的發展。[10]

墻飾環境也可被稱作幼兒的“隱形教師”，一個好的墻飾環境對幼兒具有潛移默化的作用，例如在圖書區懸掛一張代表“安靜”意思的圖片，會讓幼兒懂得不吵不鬧，營造一個安靜的氛圍。很多時候，墻飾環境的教育效果比老師單純的教導更有效果。

（二）對已有研究的思考

1.已有研究的啟示

通過閱讀、分析現有的文獻資料，我發現對墻飾環境創設的研究不多，更多的是對環境整體的研究。通過查閱文獻當本文提供了堅實的理論基礎和分析的框架，更讓我有了可以借鑒的研究方法。所以，本文將繼續探討幼兒園墻飾創設及其教育功能，為廣大的幼兒教師提供切實有效的做墻飾環境的建議。

2.已有研究的不足

我國對環境創設的研究起步很晚，剛剛意識到環境對幼兒的重大作用，而且更多的是研究環境的現狀，研究環境這個整體、對環境中墻飾的研究則少之又少，特別是墻飾對幼兒的教育功能，墻飾與幼兒之間的互動這個方面是很欠缺的，需要做進一步的研究。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要[S].2001.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南[S].2012.

[3]張林.長沙市岳麓區幼兒園班級主題墻設計研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[4]常暢.幼兒園活動室墻面環境創設現狀研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[5]詹國芬.幼兒園班級主題墻飾創設的策略，浙江教育科學，2012.

[6]孫秋妹.對當前幼兒園主題墻創設的思考，2014.

[7]楊小敏.幼兒園墻面設計小議，科教導刊，2012.

[8]楊潔.優化幼兒園主題墻創設發揮主題墻的價值——幼兒園主題墻典型案例剖析，2012.

[9]丁玉梅.淺談幼兒園環境創設同星幼兒園，2010.

[10]徐惠娥.幼兒園墻飾效能淺析，學前教育研究，1997（5）.