如何讓幼兒在主動探索中學習科學

劉莉

摘 要：讓幼兒學習一定的科學知識既能夠豐富其知識結構，還非常有利于培養其科學素養，對于其未來的學習和成長有十分積極的幫助。各幼兒園日益重視加強幼兒的科學教育，然而如何讓幼兒在主動探索中學習科學是一個值得深入探究的重大課題。本文基于此結合幼兒教育實踐，從多個角度了提出了讓幼兒在主動探索中學習科學的有效策略，希望對于提升幼兒科學教學的質量和水平有所裨益。

關鍵詞：幼兒 科學學習 主動探索

根據《3-6歲幼兒學習與發展指南》的內容可以得出，引導幼兒學習科學的根本目的是激發幼兒的科學探究欲望，培養幼兒的科學探究能力，因此作為幼兒教師引導幼兒在主動探索中學習科學非常重要。然而根據目前實際情況，幼兒的科學教育還存在一定問題，對實際教育質量帶來了一定不良影響，因此本文認為應該從以下幾個方面積極采取措施讓幼兒學會在主動探索中學習科學：

一、尊重幼兒的主體地位

科學學習的重點不在于結果是獲得多少知識，而是在于探索、操作、感知、體驗、嘗試、發現的過程中，激發興趣，體驗過程，發展能力，尊重幼兒的主體地位是讓幼兒在主動探索中學習科學的前提和基礎。首先，教師對自己的教學理念進行全面的審視和優化，要時刻問問自己是不是將幼兒作為教學活動的主體，是不是真正尊重幼兒的主體地位，只有真正在內心深處將幼兒作為主體來對待，才能夠使得幼兒在科學學習活動中表現出來的想象力和創造性得到應有的尊重^[1]。其次，就目前的幼兒科學教學實踐來看，部分教師仍然是完全按照自己的成人化的思維模式去嚴厲要求幼兒，有時候甚至違背幼兒的意愿去逼迫幼兒做一些活動或者完成一些學習任務，這都是沒有尊重幼兒的主體地位的具體表現。因此在日后的幼兒科學教學活動中，教師一定要改變自己的落后的教學理念和教學方式，切實尊重幼兒的主體地位，讓幼兒“在玩中學”“在做中學”“在生活中學”，徹底激發幼兒對于科學的興趣和探究欲望。

二、積極發揮幼兒的創造性

在幼兒的科學教學過程中，部分教師不善于積極發揮幼兒在科學領域特有的想象力與創造力，并對幼兒的創造性進行扼殺，這樣阻礙了幼兒對科學的主動探究，對于其科學的學習非常不利^[2]。因此在以后的教學活動中，教師不要急于對幼兒對于某些科學問題的回答予以否定，而是要通過及時的溝通交流，真正清楚幼兒內心最真實的想法。然后在此基礎上帶領幼兒一起去探究科學的奧妙，只有這樣才能夠真正激發幼兒內心深處對于科學的興趣和欲望。比如，教師在科學教學過程中可以結合日常生活中的小動物和植物來提問幼兒，“蝸牛真的有嘴嗎？”“迎春花的秘密是什么？”當幼兒對上述問題做出各種各樣的回答時，教師不要急于否定幼兒的想法，而是要對幼兒的回答給予一定的肯定和鼓勵，以保護其對于科學的思考與興趣。此外，積極發揮幼兒在科學學習方面的創造性還需要教師營造更加民主和開放的科學課堂氛圍，使幼兒能夠在更加快樂與自由的環境中去探究科學知識，這樣能夠有效培養幼兒的科學探究欲望。

三、教師做好及時正確的引導

在科學教學過程中尊重幼兒主體地位以及積極發揮幼兒創造性并不是所任由幼兒去信馬由韁，而是要在合理的范圍之內。而且對于幼兒來說，他們的年齡比較小，自控能力還很弱，所以一旦疏于管理，將會導致幼兒的科學學習出現松懈，甚至養成不好的學習習慣，因此教師還要在尊重幼兒主體地位以及積極發揮幼兒創造性的基礎上做好及時正確的引導。比如在幼兒回答教師提出的科學問題時，往往會給出很多天真爛漫的想法與五花八門的答案，此時教師一方面要對幼兒的想法和創意予以肯定和激勵，另一方面還要對幼兒在科學學習過程中表現出來的錯誤予以糾正，只有這樣才能夠使得幼兒在科學學習中既能夠發揮其創造性，又能夠學習到正確的知識。所以，對于幼兒教師來說，在日常的幼兒科學教學活動中，要學會既尊重幼兒主體地位，發揮幼兒創造性，又及時正確引導，促進幼兒科學學習的品質得到更好地培養。

四、加強多媒體等信息技術手段的應用

隨著時代的發展和進步，多媒體等信息技術手段被廣泛應用到教學活動中，并且取得了十分不錯的應用效果。本文認為幼兒科學的教學應當積極加強對媒體等技術手段的應用，這樣不僅能夠利用圖片和視頻等吸引幼兒對于科學知識的學習興趣，而且還能夠在很大程度上提升幼兒科學課堂效率，這樣非常有利于課堂教學目標的有效落實。

五、開展豐富活動激發探究欲望

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。在幼兒科學教學過程中，為了有效激發幼兒的科學學習興趣，培養幼兒的科學探究意識，作為幼兒教師一定要注意利用現有的條件，積極開展豐富多彩的科學探究實踐活動，讓幼兒在實踐過程中去發現科學之美，只有這樣才能真正激發幼兒的科學探究興趣和欲望。另外，每一名幼兒的天性都是各不相同的，所以教師一定要保證科學探究實踐活動的多樣性和多元化，在最大限度上滿足幼兒的不同興趣和個性，爭取讓每一名幼兒都能夠積極參與到這種實踐活動中來，并在這種實踐活動中表現自己內心里所理解和認識的科學之美，進而能夠有效提升提高幼兒的想象力和創造力。比如可以多舉辦“走近大自然”的活動，在保證安全額前提下帶領幼兒到野外去游玩，讓幼兒自主去發現和記錄大自然中蘊含的科學知識，然后創造機會讓幼兒在全班面前去分享其發現和記錄的科學知識，只有這樣才能夠使得幼兒在科學學習過程中的創造性被激發，使幼兒在科學學習方面更上一層樓。

結語

綜上所述，在幼兒科學的教學過程中，如何有效激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的審美意識和能力，提高幼兒的創造力是值得深入研究的重大課題。本文通分析和反思得出，作為幼兒教師應該尊重幼兒的主體地位，積極發揮幼兒的創造性，然后在此基礎上做好及時正確的引導，加強多媒體等信息技術手段的應用，并積極開展豐富活動激發探究欲望，只有這樣才能夠使得幼兒在科學學習中取得更好的成就，使其在科學學習方面走得更高更遠。

參考文獻

[1]吳來媛.培養幼兒學習興趣的方法與途徑研究[J].課程教育研究，2019，（43）：15.

[2]徐慧芳.教育活動類型對幼兒科學學習方式建構水平的影響[J].北京教育學院學報，2019，33（05）：14-21.