淺析新課程背景下高中政治教師的角色定位

陳偉

【摘要】高中階段，不僅是通向大學的重要階段，還是每一個中學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時間節點，因此這對中學生的價值選擇和自身發展有著重要的意義。尤其在新課程的背景下，高中思想政治課教學，一方面切實履行維護國家意識形態安全的政治擔當;另一方面又肩負著學生實現人生價值的重任。這就需要每一個政治教師突破傳統的教師角色來進行新的定位和轉換，鑒于此，本文對新課程背景下高中政治教師的角色轉換進行初步探討。

【關鍵詞】高中政治教學? 教師角色? 新課程? 定位

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0071-02

一、教師是高效課堂中的引導者

高效的教學過程不但是學生主動接受知識的過程，還是運用所學知識分析、解決現實問題的過程。教師在課堂上的講解，不能一味地趕進度;而是要積極引導學生主動走上講臺，培養學生上課的積極性和主動性。例如：我在上《原始社會的解體和階級社會的演進》一課時，先給學生作知識鋪墊，由于學生在初中階段對人類社會發展史有了一定的認識，然后設計出三個不同的問題：原始社會和奴隸社會二者生產關系特點的異同？（是什么）由原始社會過渡到奴隸社會的根本原因？（為什么）你對人類社會由低級階段向高級階段的不斷發展，怎么看？設計出這樣的三步驟，層層推進，目的是讓學生先主動思考，然后小組合作探究，最后小組代表到講臺上板書。果然，學生的學習興趣被激發出來，踴躍舉手。最后結果顯示：第一小組板書規范、條理，準確，得10分;第二小組，論述得體，有針對性，得了10分。通過實踐證明，新課程背景下的政治教師應突破傳統教師“滿堂灌”的固有觀念，在課堂上多給學生施展才華的空間，把講臺多留給學生展示自己，只有這樣才能激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生合作的精神。總而言之，教師通過引導、指正學生的思路，使其自主發現問題、解決問題，進而有效開展課堂教學。

二、教師是高效課堂中的組織者

新課程的實施具有生成性、靈活性和有效性。在課堂上，教師要創設問題情境，把學生置于情境之中。通過設計一系列精彩的情境環節，讓每一個學生都能主動地參與進來，目的是讓學生突破思維障礙，形成自己的思路，注重學生的懷疑能力。教師不僅是要認真授課，還要平等地對待每一個學生，即教師一切從學生的實際出發，始終關注每一個學生身心健康，時刻觀察每一個學生的學習狀態，觀察他們在干什么，想干什么，需要什么，掌握了什么。教師要根據時機，靈活安排和調整授課每一個環節的時間和步驟。在課堂上，教師要公平公正地對待每一個學生，要注重嚴格和寬容相結合，既要讓學生遵守課堂紀律，又要給學生充分的自由，生成良好的師生互動情景，保證各個教學環節的有序進行。在面對不良的課堂行為，教師要采取靈活多變的具體策略予以制止。比如，全體起立背誦知識點、小組討論問題、做練習題、適當地懲罰等策略來調節課堂氣氛。因此，教師在課堂中要時刻觀察學生的一言一行，注重學生的個性特點，促進學生的學習，增強他們分析與解決問題的能力，努力做一名合格高效課堂的組織者。

三、教師是高效課堂中的參與者

在傳統的教學活動中，教師很少參與活動的學習過程，隨著新課改的不斷推進，教學方法的創新，越來越多的教師參與到教學活動當中。例如：我在講授資本主義社會生產關系的特點這一重要內容時，我與學生共同探討資本家如何剝削工人這一案例，在教學過程中，我扮演貪婪萬惡的資本家，學生扮演貧困潦倒的工人。以此來揭露資本家的秘密——榨取工人勞動的剩余價值。同時，我還讓學生多接觸國家和國際上發生的各種事件，使學生充分利用政治理論知識，提高學生分辨是非的能力。通過教師與學生的共同參與，學生對資本主義社會的生產關系有了更加深入的了解，教師也能及時發現錯誤，并能及時進行糾正，也能增進師生之間的感情，消除學生的緊張感，使課堂變得生動有趣。

總之，新課程對高中政治教師的教學工作提出了新的要求，作為高中政治教師，一定要轉換課堂角色，重新進行定位，逐漸向引導者、組織者和參與者等方面發展。尤其是在高效課堂教學中，政治教師不僅要具有扎實的專業理論知識和課堂管理經驗，還應不斷更新教學理念、方法、手段，及時對教學過程進行反思，以此來開展教育教學活動，培養學生分析與解決問題的能力，促進學生的全面成長與發展。

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