小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施途徑探討

【摘要】隨著新課改教學(xué)政策的不斷落實，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)重點研究項目。本文簡述小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要意義，再從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、增強(qiáng)審美意識、拓展學(xué)生視野等措施分析語文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透路徑，期待教育行業(yè)能夠重視素質(zhì)教育理念，提升國家教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 素質(zhì)教育? 教育事業(yè)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0065-02

語文作為小學(xué)教育的重點科目，其教學(xué)工作水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康情況。所以教育工作者應(yīng)積極探索小學(xué)語文的教學(xué)方法，嚴(yán)格落實新課改教育政策，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，為國家發(fā)展培養(yǎng)出棟梁之才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育對于學(xué)生的成長具有重要意義。具體可分為三點：首先，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，并且擁有自己獨立的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生成為全面發(fā)展之人。其次，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。較高的人文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立正確的人生價值觀，養(yǎng)成獨立自主的良好品格。最后，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識。學(xué)生通過對素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，能夠擁有優(yōu)秀的道德思想認(rèn)知，能成為對人民、社會以及國家有利之人[1]。

二、落實小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育理念的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，抓住素質(zhì)教育核心

小學(xué)教育工作之中，教師處于一言堂位置，讓學(xué)生常常處于被動狀態(tài)。嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長。素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，成為社會需求的尖端人才。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住素質(zhì)教育的核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生作為課堂的主體對象，提升語文課堂的趣味性，培養(yǎng)出優(yōu)良人才。例如，教師在語文教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行雙向互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生具有課堂參與感，全身心融入到語文知識學(xué)習(xí)中。以古詩“絕句（杜甫）”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之時，要與學(xué)生進(jìn)行互動交流，加深學(xué)生對古詩的認(rèn)識，激發(fā)對語文知識的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的。教師可以提問“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句古詩，讓學(xué)生對“黃鸝”、“翠柳”“白鷺”、“青天”等詞語作出自我理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升語文教學(xué)效果。學(xué)生通過互動式交流溝通學(xué)習(xí)模式，不但會領(lǐng)會古詩深層含義，還能增長語言交際、合作配合以及自主探索等多方面技能，成為身心健康之人。

（二）增強(qiáng)審美意識，落實素質(zhì)教育政策

學(xué)生審美意識的強(qiáng)弱與素質(zhì)教育政策的落實情況具有密切關(guān)系。因此，教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生審美意識的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會素質(zhì)教育的獨特魅力。具體教學(xué)策略有：首先，教師應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。例如，在實際教學(xué)中，教師可以增添一些生活式教具，讓學(xué)生能夠直觀感受語文課本中描繪的美妙景色。例如，在學(xué)習(xí)“日”、“月”、“蟲”“魚”等簡單漢字時，教師可以利用圖片性教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠直觀感受各個語文漢字的美好，學(xué)會發(fā)現(xiàn)漢字之美。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。小學(xué)生受年齡、思想認(rèn)知等多方面因素所限，會缺乏對事物的感知能力，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓其構(gòu)建美麗情景，學(xué)會欣賞美，達(dá)到素質(zhì)教育宗旨。例如，教師在講解“望廬山瀑布”一詩時，可以搜集相關(guān)影像，讓學(xué)生能夠從聽覺、視覺等感官出發(fā)，在腦海中想象出廬山瀑布的盛麗景色，增長對美好事物的欣賞能力。最后，教師要讓學(xué)生體會美。語文教學(xué)的課文承載了作者深沉的思想感情，有的文章中含有憂傷的思鄉(xiāng)之情，而有些文章中含有悔恨無助的緬懷之情……教師在語文教學(xué)之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中各種思想感情，從情感體驗重掌握文章的精髓，領(lǐng)會素質(zhì)教育的真正目的。例如，在學(xué)習(xí)“靜夜思”一文時，教師可以利用情感閱讀方式，讓學(xué)生體會詩人李白的思鄉(xiāng)之情。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩中充滿了詩人久而不歸鄉(xiāng)的哀愁與滄桑，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感式閱讀，設(shè)身處地感受詩人惆悵的糾結(jié)心理，進(jìn)而增長對生活情景的理解，摘取素質(zhì)教育的果實。

（三）拓展學(xué)生視野，深化素質(zhì)教育思想

拓展學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生鍛煉思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生享受素質(zhì)教育的美好。在課堂之外，教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠不局限于課堂教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成獨立自主的探索求知習(xí)慣，深化素質(zhì)教育思想。例如，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行課外拓展活動，讓學(xué)生能夠到讀書館、書城以及其他學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行語文課外學(xué)習(xí)，充分鍛煉語文學(xué)習(xí)能力，建立正確的人生價值觀，深刻踐行素質(zhì)教育理念。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育理念的實施能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。期待教育工作者能堅持素質(zhì)教育的核心主旨，為國家教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆建鋒，周芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究[J].黑河教育，2018（11）：51.

作者簡介：

蘇金琴（1973-），女，漢族，新疆霍城人，專科，中小學(xué)一級教師。