基于MOOC的混合式教學(xué)發(fā)展困境與應(yīng)對策略的研究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)顛覆了教學(xué)方式，而且還在繼續(xù)為教學(xué)帶來新的可能。尤其MOOC的出現(xiàn)，在讓傳統(tǒng)教學(xué)面臨更大危機的同時，又為線上和線下結(jié)合教學(xué)帶來了可能，混合式教學(xué)由此誕生。但MOOC混合式教學(xué)應(yīng)用起來并不容易，而且面臨著多個困境。本文主要對MOOC混合式教學(xué)進行闡述，并以民勤縣新民小學(xué)為例，對其當(dāng)前發(fā)展MOOC混合式教學(xué)面臨的困境做出分析，提出解決這些困境的策略。

【關(guān)鍵詞】MOOC混合式教學(xué)? 困境? 應(yīng)對策略

【基金項目】本文是甘肅省2019年度教科所規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB1425，課題名稱：《基于MOOC的混合式教學(xué)發(fā)展困境與應(yīng)對策略的研究——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例》。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0048-02

MOOC作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，為我國教師改革教學(xué)模式帶來了新的選擇，同時也顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式。但這種新生的教育方式初來乍到，一時間難以很好的在我國教育中落地生根，面臨著巨大的生存和普遍應(yīng)用難題。民勤縣新民小學(xué)作為一個縣級小學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用MOOC混合式教學(xué)自然也面臨著諸多困境需要解決。如果不分析這些困境，解決這些困境，MOOC混合式教學(xué)很難和民勤縣新民小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式良好結(jié)合。

一、MOOC混合式教學(xué)發(fā)展困境——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例

（一）學(xué)校方面的困境

MOOC混合式教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合，這就意味著線上和現(xiàn)在需要在教學(xué)資源上保持一致。比如學(xué)生實際實踐的場所、設(shè)備等。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)需要計算機設(shè)備，若同時進行混合式教學(xué)，學(xué)校必然要在設(shè)備的購買上投入大量資金，這會給新民小學(xué)帶來很大的經(jīng)營壓力。另外一個困境則是教學(xué)效果和升學(xué)率，MOOC混合式教學(xué)是否真的能改變當(dāng)下的教學(xué)困局，目前尚未可知。因此在實行MOOC混合式教學(xué)模式的過程中，學(xué)校必然會面臨疑惑和懷疑，甚至不能堅定地按照教學(xué)計劃實行MOOC混合式教學(xué)。

（二）教師方面的困境

對于教師而言，MOOC混合式教學(xué)的實施，最明顯的改變其實是工作量的增加。新民小學(xué)教師雖然早已適應(yīng)了信息技術(shù)教學(xué)，也在教學(xué)中應(yīng)用了諸如合作教學(xué)等新的教學(xué)模式，但線上線下同時進行，對他們而言仍舊是很大的難題。尤其在新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，很多教師難以在短時間內(nèi)快速而熟練的制作教學(xué)視頻，更別說還會涉及到后期剪輯等。而且線下還要設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)、競賽、活動。

（三）學(xué)生方面的困境

雖然在網(wǎng)上學(xué)生讓學(xué)生變得自由，但實際上這種自由有時候?qū)W(xué)生而言，也是一種困擾。因為學(xué)生逐漸會發(fā)現(xiàn)，自己很難合理規(guī)劃自己的時間，不能在計劃內(nèi)學(xué)習(xí)完各種課程。若線上和線下學(xué)習(xí)時間差很小，學(xué)生就很有可能線上視頻還沒學(xué)，就要體驗線下實踐。同時，全新的教學(xué)模式突然出現(xiàn)，小學(xué)生是否能在短時間內(nèi)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，也是一大問題。

二、MOOC混合式教學(xué)應(yīng)對策略——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例

（一）解決學(xué)校方面困境的對策

對于新民小學(xué)來說，MOOC的混合式教學(xué)雖然是勢在必行，但不可急于求成。第一，應(yīng)該先去了解其他學(xué)校施行MOOC混合式教學(xué)的情況，比如出現(xiàn)了哪些問題，如何解決的這些問題，最終的應(yīng)用效果如何。再結(jié)合本校實際情況，對MOOC混合式教學(xué)的實施可行性進行分析;第二，在確定MOOC混合式教學(xué)適合本校后，學(xué)校可以試點的方式進行。讓學(xué)生和教師先對MOOC混合式教學(xué)有初步的認識，接受這種教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課的時候，學(xué)校就可以對兩個班級的教學(xué)情況進行對比，一個班級采用當(dāng)前的教學(xué)模式，另一個班級策采用MOOC混合式教學(xué)模式。在教學(xué)中，對兩個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行對比，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的勁頭，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對本篇課文的理解等。在對比中發(fā)現(xiàn)MOOC的優(yōu)勢和運用中的不足，并以一個月或一個季度為期限，對兩個班級的教學(xué)情況進行對比。通過這樣的方式，逐漸在試點班中實現(xiàn)MOOC混合式教學(xué)模式的完善和優(yōu)化，之后再逐漸增加試點班級。這樣學(xué)校既不用一下子投入太多的人力和金錢成本，還能快速的找到一套適合本校的MOOC混合式教學(xué)模式。在循序漸進中有序地實現(xiàn)線上和線下教學(xué)的結(jié)合，也讓學(xué)生和教師有足夠時間去適應(yīng)。

（二）解決教師方面困境的對策

新民小學(xué)在實行MOOC混合式教學(xué)之前，要先充分了解本校小學(xué)語文教師的實際情況。比如語文教師的年齡、受教育水平、學(xué)習(xí)能力以及對MOOC混合式教學(xué)的看法。如果小學(xué)語文教師的年齡偏大，對MOOC混合式教學(xué)心有余而力不足，就盡快招聘能夠勝任這種教學(xué)模式的年輕教師。在實行MOOC混合式教學(xué)模式前，學(xué)校需要做好教師的動員工作，即讓本校語文教師能真心從內(nèi)心愿意進行新的嘗試。在師資力量足以勝任MOOC混合式教學(xué)后，可以從以下幾方面繼續(xù)解決其他困境。仍以《小木偶的故事》為例，第一，成立MOOC混合式教學(xué)小組，讓學(xué)校所有小學(xué)語文教師都參與進來。根據(jù)教師的情況和意愿，進行工作內(nèi)容的分配。比如年輕教師能夠更快學(xué)習(xí)信息科技，制作視頻等技術(shù)性的工作則由他們負責(zé);一些教師和學(xué)生課堂的互動做的很好，他們則負責(zé)線下教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)，比如根據(jù)小木偶這篇課文設(shè)計各種體驗場景等;第二，在某一方面做到精。新民小學(xué)的語文教師也許難以設(shè)計出最好的教學(xué)視頻，但卻可以在MOOC視頻與實際體驗環(huán)節(jié)的結(jié)合上下功夫。比如根據(jù)本篇課文設(shè)計多個衍生舞臺劇：如果人只會哭會怎樣？如果人不會笑會怎樣？將線下體驗教學(xué)做到其他學(xué)校無可替代，這樣無論各大名校的語文教師，做出多精彩的MOOC教學(xué)視頻，新民小學(xué)的語文教師都有自己不可替代的優(yōu)勢。

（三）解決學(xué)生方面困境的對策

學(xué)生方面的困境其實還是要從教師入手，在施行MOOC混合式教學(xué)的過程中，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，讓小學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)快速適應(yīng)這種教學(xué)模式。以《小木偶的故事》為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀試點班的教學(xué)，讓學(xué)生和試點班的學(xué)生溝通交流，問問他們的學(xué)習(xí)感受和收獲。并將試點班的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常和本班級學(xué)生分享，讓學(xué)生能不斷感受到MOOC混合式教學(xué)模式是一種很有趣的模式，是能讓自己感受到快樂的教學(xué)模式，進而減少內(nèi)心的排斥產(chǎn)生期待。對學(xué)生的監(jiān)督應(yīng)該從兩方面做起，第一制定嚴格的制度，防止學(xué)生作弊、嬉鬧、不認真學(xué)習(xí)等。將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接和成績掛鉤，這樣學(xué)生就會認真對待線上學(xué)習(xí);第二則是通過競爭機制讓學(xué)生自己監(jiān)督自己。將所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都公開，在各個方面都設(shè)置排名，充分將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好勝心激發(fā)起來，這樣學(xué)生就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，而不會想著偷懶開小差。

三、結(jié)語

MOOC的混合式教學(xué)對新民小學(xué)來說又是一次全新的嘗試，MOOC的混合式教學(xué)自身也正處于發(fā)展階段，因此在應(yīng)用過程中面臨諸多困境實屬正常。新民小學(xué)想要良好地實施MOOC的混合式教學(xué)，首先要做的就是清楚自身面臨哪些困境，這些困境存在的根源是什么，再去想辦法解決困境，使MOOC的混合式教學(xué)能夠真正和學(xué)校的教學(xué)模式、管理模式完美融合。

參考文獻：

[1]張成龍，李麗嬌.論基于MOOC的混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[J].中國遠程教育，2017（02）：66-71.

作者簡介：

李春梅（1974-），本科，一級教師，主要從事小學(xué)語文課教學(xué)工作。