有效利用課外閱讀促進小學作文教學

梁天英

【摘要】小學語文閱讀教學本就和寫作教學是相輔相成，互相促進的，尤其是課外閱讀，既是寫作素材收集的主要途徑，也是提高學生寫作方法，拓展學生思想，開闊學生視趣，豐富學生想象的手段。因此，在小學語作文教學中運用課外閱讀促進學生的寫作是非常有效的方法，也是學生比較能接受的教學方法。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 作文? 教學方法

基金項目：項目來源：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關小學，項目名稱：武威市教育科學“十三五”規劃2019年度課題，項目編號：WW[2019]GH247。

中圖分類號：G623.2

在小學語文教學中，閱讀與寫作本就是教學的重點和難點，是不可分割，相輔相成，互相促進的。如果把閱讀當作“吸”的話，那么寫作就是“呼”呼吸結合，才能促進作文教學，也才能真正提高學生寫作水平。尤其是在新課標素質教育背景下，對于學生基礎知識的積累、運用更加關注，對于學生的讀、說、寫方面的能力提高也更加關注。課外閱讀，作為豐富學生業余生活的一種手段，它不但能從一定程度上激發學生的寫作興趣，而且還能培養學生的閱讀習慣，對于學生收集好的寫作素材、語言，都有著其他方法不可替代的作用。所以，作為新時代的小學語文老師，在小學語文教學中，要有效運用課外閱讀促進作文教學，充分利用課外閱讀的靈活性、豐富性，培養學生閱讀的情感，激發學生閱讀興趣，從而有效地把課外閱讀與寫作結合起來，讓閱讀與寫作像人的呼吸一樣，自然地促進學生的寫作，提升學生的寫作水平，也促進小學作文教學的提升。下面，本人結合自己多年在小學語文教學活動中的經驗，就利用課外閱讀促進小學作文教學談談自己的思考與認識，與大家分享：

一、課外閱讀對小學作文教學的重要性

1.1能有效培養學生寫作文的興趣。

小學作文教學老師不但要關注學生寫作技巧和方法，更要關注學生的寫作興趣，要讓學生能有自覺和主動寫作的意識和積極性，這就需要老師首先培養學生的課外閱讀，使學生通過課外閱讀的豐富性、靈活性、有趣性，激活學生對作文寫作的興趣。首先，讓學生在閱讀的過程中積累有效的寫作素材，讓學生逐漸放下作文難寫的壓力，培養他們寫作的興趣，同時提高學生的語文綜合成績，增強學生學好語文以及寫好作文的信心;其次，讓學生通過閱讀名家的作品，產生崇拜，樹立榜樣，模仿寫作，吸收閱讀中的精華，從而無形中提高學生作文水平，提升其寫作興趣，促進作文教學。

1.2能有效提高學生作文寫作的能力。

小學生對作文寫作的恐懼源于他們知識基礎、寫作素材的有限性，也與他們不知道如何展開寫作關系密切。有效的課外閱讀，不但能讓學生積累豐富的語文素材、內容素材，還能豐富學生的想象力，激活學生的思維，提高學生的寫作能力。

二、利用課外閱讀促進小學作文教學的策略

2.1給學生選擇合適的讀物。目前，圖書市場上的讀物非常之多，可以說五花八門，應有盡有，但是不一定每一本書都適合學生閱讀，都能對他們作文寫作起到作用。因此，作為小學語文老師，我們一定要把好為學生選擇讀物這一關，走出學校內部與教材相關的一些閱讀的局限的同時，還要給學生推薦一些適合他們的讀物。首先，給學生推薦紙質的閱讀。對于一個喜歡閱讀的老師來說，我依然覺得紙質的閱讀對于學生的來說是首選。一來能紙質閱讀能讓學生靜下心來的，伴著墨香進行閱讀，二來紙質讀物的質量相比較網上的要完整，錯誤率要低，這對基礎知識還不太扎實的小學生來說非常重要。比如，適合小學生讀物有，《一千零一夜》《愛麗斯漫游記》《裝在口袋里的爸爸》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《魯濱孫遜漂流記》《假如給我三天光明》等等，這些都可以根據年級的學習情況給學生推薦，能幫助學生打開寫作文的思路，激發其寫作興趣，促進作文教學;其次，是網絡閱讀。網絡上的讀物魚龍混雜，老師一定要和家長合力，幫助學生選好網絡閱讀內容，使學生的閱讀內容不但是健康的、積極的，而且對學生的語文學習，作文寫作都能起到作用的等等。只要老師能為學生著想，根據學生的年齡和需要，為他們推薦有效的課外讀物，對于小學作文教學來說是一種積極的促進。

2.2通過課外閱讀，積累寫作素材。

其實在教學中我們發現，課外閱讀的對于學生學習、成長的好處真是不勝牧舉。尤其是對于學生作文教學來說，其作用真不可小覷。作為小學語文老師，我們不難發現好多小學生在寫作文的時候語言枯燥，內容空洞，缺乏一定的流暢性。所以，要在具體的作文教學中充分融入課外閱讀，借助課外閱讀的作用，促進學生的作文寫作。首先，通過課外閱讀讓學生積累語言素材，使學生在寫作時能準確描寫心中所想，眼中所見。比如，在讀《假如給我三天光明》時，像有些學生就積累了這樣一些詞：“彷徨、無窮、傾瀉、燃燒、沉寂、孜孜以求、恃強凌弱、不屈不撓、孜孜以求”等;還有像這樣的好句：“不一會我又會重新振作起來，因為我鼓勵自己，一個人要想取得不凡的成就，必須要付出比別人更多努力，因為這個世界上沒有捷徑可走。”等，這些只要引導學生有意識記憶，定能在他們自己的寫作中發揮作用;其次，要讓學生通過課外閱讀積累作文素材。小學生在寫作時常常會覺得沒有什么內容可寫。雖然生活中的一些故事，還有小事小情也是學生寫作的素材，但是小學生比竟生活經歷有限，再加上他們不知道生活中的什么事物適合作為作文素材，所以讓學他們在閱讀中把別人的素材，移花接木，用到自己的作文中來或者看看別人如何把生活小事變成素材，把生活中的一些什么事當成作文素材等等，這對學生的作文寫作大有幫助，同時也克服學生沒有內容可寫的短板，提高學生寫作能力，促進作文教學。

2.3結合社會意識，開展讀寫結合的課外活動。

從小培養學生的社會意識，提高他們的責任感，也是小學語文教育教學的目的。作文作為抒發學生情懷，陶冶學生情操、開闊學生思想的載體，是培養學生一些社會意識的最好的途徑。作為小學語文老師，我們不能把學生的課外閱讀活動，只限于讀上，要讓學生把讀寫結合起來，才能真正促進作文教學，提升學生的寫作意識。比如，在組織學生閱讀《愛的教育》后，老師可以組織學生進行討論或者寫讀后感，讓學生談談他們讀了《愛的教育》的感受，談談他們生活中遇到的關于愛的教育，喚醒學生對愛的認識，從小愛到大愛養成學生的博大胸懷，使學生做一個心中有愛的人。通過這樣寫讀后感的活動，既能強化學生對閱讀內容的理解和記憶，也能提升學生寫作總結能力，使學生的寫作能力更上一層樓。再比如，在學生讀完《昆蟲記》時，讓學生寫寫生活中他們熟悉的一些有益的昆蟲，也可以讓學生去試嘗研究昆蟲，對昆蟲進行分類，把有益的，有害的昆蟲區別出來，在作文中進行科普，宣傳，給人們了解昆蟲提供更多的幫助等等。當然，在學生進行課外閱讀時，為了調動他們寫作的積極性，激發他們的寫作興趣，老師也可以組織一些仿寫、續寫的活動，讓學生把閱讀與寫作緊密結合起來，積極練習，真正提高學生的寫作能力和作文水平。作為小學語文老師，只要結合社會學生的意識，為他們開展一些讀寫結合的課外活動，不但有利于培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，同時對于作文教學來說也是一種推動。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，要想通過有效的課外閱讀使習作教學收到相應的成效，老師不但要在教學中認識到課外閱讀對作文寫作的重要性，還要給學生教會一些課外閱讀的方法，推薦適合他們的書籍，使學生的課外閱讀更加有效，才能真正幫助作文教學，在一定程度上激發學生的寫作興趣，促進學生對作文寫作的熱愛，達到以讀促寫，讀寫結合的教學目的，真正實現課外閱讀對學生作文寫作的促進作用。

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