初探體驗式教學法在小學道德與法治課中的實踐策略

周健

【摘要】道德與法治學科的學習難度較大，如果僅靠老師的語言講解，學生很難對所學內容進行深刻理解，無法將道德與法治學科培養學生積極生活態度及良好行為習慣的作用發揮出來。為此，本文提出了體驗式教學法，對體驗式教學法在小學道德與法治課中的運用價值及實踐策略進行了探討，旨在促使學生的全面性發展。

【關鍵詞】小學道德與法治? 體驗式教學法? 運用價值? 實踐策略

中圖分類號：G623.1

課堂是道德與法治學科教學的重要場所，如何提高道德與法治學科的課堂教學效果，是每位老師都在深入研究的課題。而體驗式教學法的核心在于“體驗”二字，能充分的尊重學生的學習主體性，將教學的需求轉化為學生的學習需求，從而達成內化學生良好品格的教學目的。下面將針對體驗式教學法在小學道德與法治課中的實踐運用進行具體討論。

一、體驗式教學法在小學道德與法治課中的運用價值分析

隨著現代社會的不斷發展，道德品質已成為評價高素質人才的重要標準，這就需要老師在道德與法治教學過程中，加強對學生道德品質的培養。但從目前的小學道德與法治教學來看，較多老師都只是口頭上重視對學生道德品質及良好行為習慣等的培養，仍將較多時間與精力用到了理論知識的灌輸方面，這樣的道德與法治教學，使得學生只能處于被動接收知識狀態，無法對所學內容進行深入的理解與實踐應用，只會打擊學生的學習積極性，使得學生逐漸滋生厭學情緒，不利于教與學的可持續發展。

而在道德與法治教學過程中踐行體驗式教學法，既能夠優化傳統教學的弊端，又能夠以有趣的體驗教學活動，激發學生參與學習的熱情，非常有助于體驗式教學效率的不斷提升。體驗式教學法的運用過程中，會充分考慮學生的身心特點，將學生作為課堂教學的出發點與落腳點，能使學生更加主動的參與到學習之中，能更好的提升課堂教學質量以及學生的道德素養和法律意識，為學生正確價值觀的形成奠基。

二、體驗式教學法在小學道德與法治課中的實踐策略

1、課前搜集資料，開展體驗式教學

傳統的小學道德與法治教學過程中，通常都是老師在課前進行充分的教學準備，學生的課前預習并不充分，未在課前對教材內容進行初步感知。而將體驗式教學法運用到小學道德與法治教學的過程中，老師就可以鼓勵學生在課前搜集現實生活中的資料，并對這些資料進行觀察、感受、思考，能使學生在課前就對新課內容進行體驗式的感知與實踐，能充分做好課堂學習準備，為課堂學習效率的提升奠基。比如在學習《這些是大家的》相關內容之時，本節課是圍繞保護公共財物來開展的教學。實際教學過程中，老師可以鼓勵學生通過網絡中搜集和生活中觀察等途徑，在課前搜集保護公共財物的相關資料。比如：課桌椅的哭訴等，相信在有了充分的資料準備之后，學生在課堂學習過程中必然會更加積極的發言、參與討論，真正給學生提供學習與實踐體驗的機會。

2、有技巧引導，開展體驗式教學

小學生年齡較小，將體驗式教學法運用到小學道德與法治教學的過程中，需要加強對學生的有技巧引導，這樣才能將學生帶入到更為廣闊的思維空間中，產生不同層次的情感。比如在學習《家是最溫暖的地方》相關內容之時，老師可以給學生播放“讓愛住我家”的歌曲，播放“媽媽愛吃魚頭”、“爸爸愛掙錢”的短視頻，以此來更好的讓學生感受家庭的溫暖，培養學生的感恩意識，讓學生逐漸樂于與父母盡孝溝通與交流。

3、小組合作學習，開展體驗式教學

體驗式教學法需要凸顯學生的學習主體性，讓每位學生都積極參與到教學之中，因而這就需要老師明確運用小組合作學習方法的必要性，既能夠借助此種學習方法來幫助學生更好的理解，又能夠有效培養學生的自主學習能力。比如在學習《我是獨特的》相關內容之時，當學生對新知有了大概了解之后，老師可以基于教學重難點為學生提出問題，讓學生以小組的方式來共同探討與解決問題。如這世界上有沒有完美的人呢？針對別人眼中的自己，我們應該如何看待呢？在問題的引導之下，各小組成員會一起溝通與交流，最終得出客觀的答案。每次小組合作結束之后，老師還需要為各小組預留充分的發言機會，并且針對各小組的發言，老師需要給予合理的評價與補充，這樣既能夠對學生進行有效鼓勵，又能夠在老師評價與補充過程中，讓學生對所學內容進行更為深層次的理解與內化，提高道德與法治教學的效果。

【總結】

體驗式教學法在小學道德與法治教學中的運用，能夠顯著提高學生道德與法治學習的熱情及效果，并且能夠不斷提升學生的道德素養及法律意識，這對于學生將來更為順利的發展極為重要。作為現代化的道德與法治老師，仍需要加強對創新體驗式教學法的深入分析與研究，以此來將體驗式教學法服務于道德與法治教學的作用更加淋漓盡致的發揮出來。

【參考文獻】

[1]張子輝.??體驗式教學在《道德與法治》教學中的運用[J]. 中華少年 2019年17期.