讓德育生活化　讓生活德育化

黃惠儀

實際生活給我們提供了大量的德育問題，需要不斷地調整和解決。德育是“學德”，如果不利用學生自身的生活經驗，不利用生活中鮮活的事件，就會降低教育的效率。生活決定教育，幫助學生解決現實中的生活問題，讓學生體驗道德生活，積極主動地參與道德品質的塑造和建構。

一、發現現實問題，提升認知力，讓生活德育化

在日常教育學習活動中，教師要做教育的有心人，多些關心孩子的學習活動和生活情況，要細心留意孩子的德育發展，如日常習慣、言行表現、思想現狀等，把學生在生活中出現的問題進行細致地引導教育。

在新冠狀病毒疫情期間，學生都是居家學習，上交作業大多是拍照上傳的方式。在老師批改作業的時候，發現小蘭這個學生提交的作業涉及了3個同學作業的內容，她把同學的作業下載后，拼湊當成自己的作業上交給老師。如果老師不仔細批改，就讓她的作業僥幸通過了。老師發現作業的字跡不同后，開始沒有批評這位同學，而是先向3位同學了解情況。了解到同學并沒有把作業照片發給小蘭，原來是小蘭答應了準備上班的父母要在家認真聽課按時完成作業，但小蘭上課時沒有聽課，而是利用聽直播課的時間看了其他電視內容，不想完成作業而把別人的作業下載當成自己的作業上交了。

孩子為什么會這樣做呢？是因為怕不完成作業受到老師和家長的批評。這個事例是一個德育契機，學生德育水平的提升，我們不能一味地說教，而是以學生為主體，根據學生的情況切入教育。小學生犯錯在所難免，很多孩子都是在不斷犯錯，不斷接受教育后再不斷修正自己的行為中成長。老師要平心靜氣地對待孩子犯錯，對學生寬容和幫助才能采取有效措施讓學生接受教育，獲得學生的尊重和信任。小蘭是一個非常聰明的孩子，她懂得學生要按時完成作業的道理，只是因為家長沒有時間及時督促，老師不在現場教學而鉆了空子投機取巧。此時老師可以要求她書面說明一下交了其他同學作業的原因，讓她知道自己做錯了并且被老師發現了，讓她知道老師是一個做事認真細致的人，學生很難糊弄過關，做事必須要踏實和誠實;然后問問她是否會做作業，如果不會老師教一下她，要她把沒有完成的作業逐項交給老師批改。批改完作業后老師肯定她作業的完成情況，讓她寫一個學習計劃和寫一份反思。從學生的反思中讓小蘭認識到自己的錯誤，有改正錯誤的意識。最后老師在孩子的反思上寫上誠實的品質：“不自欺、不作假、不欺瞞、表里如一。”老師給學生給樹立一個嚴謹認真的榜樣，讓學生從自己的事件中汲取教育。

在教學部編教材義務教科書《道德與法制》四年級下冊“對自己說話算數”一課時，隱去學生的姓名列舉出拼湊作業上交的例子，讓學生們對此種交作業的情況發表觀點，讓學生思考：怎樣做到對自己說話算數？生活中還有哪些自己說話不算數的情況？你有幫助自己說話算數的妙招嗎？課堂上讓學生充分發表觀點和支招。有的學生說會制定一個時間表來提醒自己合理安排時間;有的學生說會馬上去做，避免忘記重要的事情;有的學生說制作便簽本，記錄需要做的事情，時時提醒自己。通過學生的討論和發言，讓學生知道制定計劃，認真完成每一項學習任務是遵守承諾的前提;不要因為受外界的影響而不履行承諾，忘記承諾，而要遵守約定，言行一致，做一個誠實守信的人。依據發生在學生身邊的真實案例，學生就會有話可說，道理越辯越明，引起學生的思考和明晰。

二、關注生活事件，激發內驅力，讓生活德育化

我們可以依據生活中的突發事件進行德育教育，讓學生從中接受德育的熏陶。新冠狀病毒疫情影響了很多人的生活，因為有很多逆行者和抗疫英雄走在最前線，病毒疫情得到有效控制，此時我們可以開展以“向抗疫英雄致敬”為主題的網絡線上班隊課。在活動前班干部和老師通過微信群一起制定活動方案，落實班隊課的目標和內容。班干部提醒同學觀看專題片，關注新聞、閱讀相關書報，觀看相關的視頻。班干部分工合作，有的寫班隊課的活動安排，有的寫串詞，有的安排同學寫讀后感，有的安排同學拍攝演講和朗讀視頻，有的安排同學找相關資料和抗疫歌曲，有的通過網絡途徑采訪廣州醫院抗疫一線的醫護人員劉同學的媽媽。活動由班干部發起，大家一起收集資料、整理資料，一起學習一起寫讀后感一起制作視頻，增強班級凝聚力，培養同學之間團結協作的精神。很多學生都通過各種途徑了解抗疫英雄的事跡寫了感想，其中一位同學寫道：

張繼先醫生在2019年12月27日最早發現疫情后和院方一起上報。她抗擊疫情，不為名聲，不為錢財，只為國家，只為人民！

張醫生是真正的英雄， 一個月下來，張醫生睡眠嚴重不足，體力嚴重透支，卻一直沒有放棄病人，她一直在竭盡全力救治病人。是什么在支撐著她？是一種責任，是一種使命，是一種信仰！

這次的疫情，我感受到中國醫生是多么的偉大，他們令人敬佩，他們守住了防線，保護了中國人民的安全。相信我們只要堅定信心，科學防治，一定能戰勝疫情，度過難關。

從同學們收集整理的抗疫英雄資料，身邊的一線醫護人員的英雄事跡，所寫的讀后感、采訪稿，朗誦和演講的內容和唱響的抗疫歌曲，可以看到同學們在此次突如其來的疫情中，自主合作學習，接受了生命教育、責任教育和愛國主義教育。生活中的突發事件還有很多，教師從學生本身的實際生活引導學生過有道德的生活，引導學生的道德發展。教師注重學生的內心感受，激發內驅力，實現自身的道德成長。

三、創設生活情境，彰顯行動力，讓德育生活化

我們學校所處城鄉結合部地區，班里60%都是借讀生，父母都是做些小生意或打工為主，有的父母早上7點出門工作到晚上9點才回家，他們養育孩子都比較辛苦。大部分家長不太重視對子女的勞動教育，存在大人包辦代替子女勞動的現狀。很多孩子都是享受著父母的百般寵愛，接受家庭成員的關注和呵護，大多以自己的需要和興趣為中心，很少關心家庭和長輩的處境，理所當然地享受著長輩的疼愛。他們很少參與家務勞動，沒有形成主動承擔家務勞動的責任意識。

我們在教學《道德與法制》四年級上冊第二單元“為父母分擔”的內容時，可以通過孩子在現實生活中的活動培養良好的行為習慣和自我管理能力，內化升華為自身的素質和優秀的道德品質。我們在教學這個單元時首先提示學生跟父母到工作地點上一天班，觀察記錄父母一天的時間安排與工作內容，了解父母在忙些什么，設計幾個問題對父母工作的情況進行訪問。調查一下父母的煩惱，知道他們的煩惱來自孩子，來自工作和家庭，從中了解到父母的辛苦。然后讓學生想想怎樣做才能為父母分憂解愁，少為他們操心？通過觀察和體驗，教育學生體諒父母的辛苦和不易，需要管好自己少給父母添麻煩，以實際行動體貼父母，激發感激父母，孝順長輩的情感。

在觀察體驗父母生活中的辛苦后，我們可以讓同學簽訂《家務承諾書》，自愿分擔家里2—3項家務。讓學生結合自己的家庭說說有哪些家務活，你平時做過哪些呢？讓學生在家做一做買菜煮飯，買日用品、洗衣疊被、擦桌洗碗、種花澆水、照顧弟妹等家務。指導學生在做家務的過程中邊做邊學一些做家務的小妙招，運用訣竅讓做家務事半功倍。開展家務擂臺賽，比一比誰做的家務又快又好。讓學生體驗到：做家務好處很多，可以形成良好的勞動態度，形成良好的生活習慣。讓學生知道經常做家務可以提高生活技能，為以后的人生打下良好的基礎。

“知是基礎，行是關鍵”，部分學生講起道理來滔滔不絕，真正行動起來可能“三天打魚兩天曬網”，行動需要學生自覺努力，長期堅持。讓學生學會承擔家庭責任，告訴他們承擔家務勞動不能僅憑一時興起，需要有堅持負責到底的精神。設計一個《我幫家里做這些事》的家務記錄表，記錄自己每一天，一個月堅持做到的家務。通過活動，孩子可以感受到勞動的辛苦與快樂，既可以減輕家長負擔，又為家庭的幸福做出貢獻;家務勞動既能讓自己受益，又能服務家人。提升了學生參與家務勞動的主動性和積極性，讓學生形成主動做家務的意識，培養他們“我應該做”和“我主動做”的責任擔當。

把組織活動的主動權還給學生，鼓勵學生積極參與活動，利用課堂，走出課堂，訪問調查，行動體驗，讓德育回歸生活。德育結合了學生的實際生活經驗，利用真實的生活資源和生活元素，才能避免空洞的說教。我們的課堂與學生的現實生活相融合，使德育更有針對性，使學生進行更有意義品德學習。追求“真生活、真教育”，近一點、實一點，才能讓德育落地生根，取得實效。

責任編輯 龍建剛