德育“四行”潤化童心

黃玉瑜

幼兒期作為兒童社會化的初級階段，在兒童道德發展中占有重要的地位，是品德教育的關鍵時期。德育的滲透不是純粹的灌輸，它是幼兒在自身的活動中，與周圍的人和事互動過程中自然習得并從中得到發展的。《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。為此，我采用以下策略，有效開展幼兒德育工作。

一、持之行——持之以恒促養成

教育是個漫長的過程，幼兒良好的日常行為習慣不是一朝一夕就可以形成的。我園推行的6S管理，就是一種很好的品德教育方式。不論在班級物品管理、戶外玩具擺放及其他各種活動中，都要求幼兒做到整潔、有序;在國家開放二胎政策的大環境下，為了培養幼兒對弟弟妹妹的關愛，在入園時，讓大班的幼兒主動護送中小班幼兒回班后，再自行回到自己所在的班級;看見老師主動打招呼、餐后自覺收拾物品、午睡時動作要輕、上下樓梯靠右走等等，都是每日提醒幼兒要做到的事情。

二、靈之行——隨機生成巧滲透

在幼兒園中“一日生活皆課程”，處處是品德教育的機會。只要善于觀察、發現，并運用得當，就能發揮重大的作用。幼兒在游戲中，往往容易出現碰撞或爭搶的情況，有一次，兩個幼兒為了玩數豆子，把小豆撒了一地。我看見后沒有說話，而是默默地一顆一顆撿起，旁邊的幾個幼兒也默默地參與到撿豆子的行列中。我對他們倆說：“看，我們這么多人幫你們撿起撒掉的豆子，因為我們知道要合作，希望你們也能明白這個道理。”之后，他倆再也沒有出現過爭搶事件。一次體育課上，有個幼兒不小心摔倒了，有幾個孩子連忙跑過去把他扶起，并關切地問：“疼嗎？有不舒服的地方嗎？”處理好后我立刻組織幼兒進行討論：同伴摔倒了怎么辦？我們應該向這幾個小朋友學習什么？通過這樣的隨機教育，讓幼兒學會團結友愛、互相幫助。

三、專之行——專題活動強意識

幼兒園教育活動的三維目標中，情感態度目標就是寓德育于學科活動。它不是單獨實現或直接說教，而是依托具體的活動而引導和實施的。例如：體育活動《網魚》讓幼兒感受球類活動的樂趣，幼兒與同伴共同游戲，體驗合作游戲的快樂;科學活動《水的秘密》激發幼兒對水的探索興趣，使其懂得節約用水，保護水資源;語言活動《是誰嗯嗯在我的頭上》教育幼兒大小便要入廁，培養幼兒良好的飲食和衛生習慣;社會活動《甜甜的棒棒糖》引導幼兒和好朋友分享自己的東西，分享快樂。

還可以有目的地策劃各種專題活動或親子活動，對幼兒進行引導，讓幼兒體驗不同的情感教育。節日中往往蘊含著很好的德育契機，例如在國慶節，可以邀請武警到園升旗，講解國旗的含義，培養幼兒的愛國主義情感;母親節、父親節、婦女節、重陽節錄制感恩小視頻或制作小手工送給家人，表達感恩之情;勞動節開展慰問活動，使幼兒感受勞動者的辛苦，知道勞動最光榮;植樹節時，帶領幼兒種下一棵棵小樹苗，激發其愛護環境、保護生態的意識……這些專題活動往往能收到很好的教育效果。

四、融之行——環境融合促內化

整潔優美的園所環境可以陶冶人的情操。園所建筑錯落有致、色彩和諧、結構科學合理，在整體上富于整潔美。漫步其中，綠植花壇交相疊翠;活動室中物品整潔而溫馨，在小環境上流露靈動美;走廊樓梯間有精致的幼兒畫作，公共場所的櫥窗展牌處處展現藝術美。美的事物能激發美的行為，讓身處其中的幼兒更自覺地規范自己的行為，并參與到維護當中。其次，在幼兒園還應營造文明和諧的人文環境，在園所中，人人衣著得當、言行有禮、平等相處、互相尊重、互幫互助，幼兒活潑而不失規范，教師與家長熱情相待，大家像家人一樣相處，都能對幼兒產生潛移默化、耳濡目染的影響，讓幼兒在有形和無形的環境中慢慢學會如何與人交往。

蒙臺梭利說過：“兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類最重要的一個問題。”幼兒德育是呵護幼兒健康成長、培養幼兒健全人格的重要一環，考驗每一位幼兒教育工作者的智慧。只有把德育滲透到日常生活的點滴中，才能“潤物細無聲”，培養幼兒的良好品行。

責任編輯 晁芳芳