信息技術條件下小學識字教學改革探析

王世興

摘要：本文旨在闡述信息技術促進小學識字教學的改革，利用信息技術實現小學識字教學的情景教學，通過優化教學過程、延伸教學體系來促進小學識字教學的改革。

關鍵字：信息技術? 識字教學? 情景教學

中圖分類號：G623.22

隨著我國在基礎教育階段的不斷革新，早在2001年我國倡導利用信息化技術推動基礎教育改革，通過信息技術在基礎教育方面的深入融合，來大力推進基礎教育改革，促進信息技術與學科教育融合，逐步實現在基礎教育的教學方式、學生互動、獲取知識途徑等多方面充分發揮信息技術的優勢，推動基礎教育的改革。小學識字教學，是在基礎教學中占據有非常重要的位置，如果可以通過信息技術來豐富小學識字教學的教育環境，使其成為小學生學習基礎知識的強有力工具，只有這樣才能有效夯實學生對小學語文學習的起點階段，從而在后期的語文基礎學習中如魚得水。所以對于利用信息化技術開展小學識字教學的研究，可以從學生學習識字和學習能力、學習過程及方法、培養個人情感和價值觀的角度出發，對小學階段常見的三千多個常用漢字的學習和書寫進行有效的培養和學習，并且培養小學生的主動學習、獨立識字的能力，這對小學語文基礎教育來說具有非常重要的現實意義和實用價值。

1 利用信息技術開展小學識字教學

（1）教學設計：利用畫圖軟件讓學生將學習的古詩輸入到軟件中，通過畫圖軟件的文字輸入方法來達到古詩的學習檢驗效果，并且對關鍵文字進行深入學習。

（2）教學過程設計：借助已經完成的教學內容，來完成教學情景搭建。教師在晨讀時，問學生大家還記得我們剛剛學習的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩嗎？然后讓大家背誦一遍。在學生背誦完畢之后，可以根據學生的表現情況來進行表揚或鼓勵。而后，選出該古詩中的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”問學生，大家知道詩人描述的這句古詩詞是怎樣的一個情景嗎？在學生茫然的時候，老師可以打開一張通過互聯網找到的荷花映日圖，讓學生感受一下當時詩人所見到的場景，而后，要求大家在這樣荷花圖上加上這句千古絕唱。

（3）教學操作：借助畫圖工具，教師給學生演示如何將這張圖片通過畫圖工具打開，然后如何在里面添加文字。教師可以演示具體的操作流程，讓學生能夠了解到在圖片中加文字的操作流程。而后讓學生自己操作，選擇自己喜歡的字體、大小、位置等來將這千古名句添加到圖片中。

（4）教學指導：在學生操作過程中，必然會遇到很多問題。教師要作為引導者的角色，引導和鼓勵學生自己主動去操作，同時教學過程中可以采用小組的方式，讓小組內互幫互助，對于未能及時完成的同學，可以通過教師或學生的幫助來完成預定作業。

（5）課后評價：課后評價是對學生完成作品的效果的直接評價，對學生的學習積極性、學習效果檢查來說效果非常好。在本課題設計中，教師是根據已經學習的古詩為基礎，來對古詩立面的名句進行深入的理解，對名句的關鍵字進行深入學習。在學生提交了自己的作品后，老師要選擇優秀的作品，來給大家進行展示，來分析作品中優秀的地方和不足的地方，同時要對學習過程中大家表現出來的優異的地方進行表揚，對不足的地方進行鼓勵，并且依次為基礎，來不斷改善后續的教學過程。

2 信息技術促進小學識字教學改革的建議

信息技術作為小學識字教學的工具，要充分促進小學識字教學的效果，要根據實際的課堂教學要求，促進小學基礎教學的快速發展。

2.1? 優化教學過程

信息技術的應用，是的整個教學過程更加生動，學生學習小學語文的積極性會更高，學習效率和效果更加。例如在識字過程中，教師可以利用信息技術對于拼音的教學過程進行優化。筆者在教學過程中，借助信息技術來實現小學生學習漢字拼音的目的，在學習完古詩之后，筆者選擇了名句之后，將該句漢字的拼音順序打亂，而后讓學生找對應的拼音之后來講對應的漢字進行輸入。通過這樣的方式，打破了傳統的拼音教學的約束，提高了課堂教學效率和學生學習積極性，對于關鍵漢字的學習更加深刻。

2.2? 延伸教學體系

信息技術的應用可以突破現有語文課程的體系內容，延伸學生學習語文基礎知識。在實際的教學中，教師可以根據學生的學習情況，適當地擴展教學內容和知識等，從而讓學生能夠了解更多的基礎知識，達到科學教學共同進步的效果。筆者在教學過程中，會根據學生學習的內容，在合適的情況下適當延伸。例如在學習到古詩的時候，可以延伸該詩人其他的詩詞，從而讓學生多方面的了解該詩人的風格，掌握更多的漢字。

3總結

信息技術條件下小學識字教學改革，要利用信息技術來促進小學識字教學的教學內容和教學過程，實現情景教學，優化教學過程，延伸教學體系，從而增強小學識字教學的效果。

參考文獻：

[1] 董淑娟. 利用信息技術優化小學語文識字寫字教學[J].中國教師，2018（S2）：80.