讓一年級的語文課活起來

何淑娟

【摘要】一年級的學生感受力差，知覺的無意性和情緒性都比較明顯，認識事物的自覺性和敏感性不強，持久性很差。因此，老師講課感到講不出情緒，學生也表現出厭倦，不感興趣。信息技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

【關鍵詞】多媒體網絡? 寬松愉快? 主動探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0044-01

相信許多老師都覺得一年級的語文課不好上。原因之一，從內容上說，教材編排的拼音、生字、詞語、句子……從幼兒園過渡到小學，孩子們從活動過渡到課堂學習，很多內容少接觸甚至未接觸過的;原因之二，從教學的對象來說，一年級的學生感受力差，知覺的無意性和情緒性都比較明顯，認識事物的自覺性和敏感性不強，持久性很差。因此，老師講課感到講不出情緒，學生也表現出厭倦，不感興趣。為了打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學效果，曾做了多種教學嘗試，但效果還是不如人意。筆者自從把多媒體信息技術與一年級語文教學相結合之后，課堂的氣氛活躍了，教學效果和質量提高了。

1.創設情景，攻破漢語拼音關

識字教學是低年級語文教學的重點，漢語拼音是學生識字和學習普通話的基礎，面對著活潑好動的學生和單調的漢語拼音字母，我利用班級多媒體信息技術教學，因為多媒體信息技術教學具有視聽結合，聲情并茂、生動活潑、形象直觀，它符合一年級學生的認知特點，易于激發學生的學習興趣。例如：我在教學生母“p”時，利用多媒體信息技術展示教學課件，屏幕左邊出了一個標準的黑“l”和紅“o”組成的“p”字，讓同學們觀察，接著屏幕的右邊出現了一個閃動的紅“o”，兩者連起來與左邊的字母一比較，“p”字母印在同學們的腦海里。而學習“m”時，先出現一個捂著眼睛的小男孩，提問同學“小男孩在干什么”，同學爽快地說“摸人”，話音剛落小男孩的面前出現了兩扇門;我又問小男孩摸到什么了地方？同學們很快說出“兩扇門的門口”，接著兩扇門閃動著，慢慢移動出一個黑“m”出來，這時我就告訴大家，兩扇門子就是“m”，學生從形象有趣的屏幕上很快就學會了“m”聲母。

2.創設情景，培養學生獨立識字的能力

孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”過去，我不注重創設情景，硬性要求學生跟著老師讀、寫，再讀、再寫。學生興趣不高，無可奈何跟著老師背后走。雖老師花費不少時間精力，但學生的識字效率較低，回生率較大，自應用多媒體信息技術開展語文教學試驗以來，使我在教學上拓寬發展的空間，在教學過程中充分發揮了多媒體技術的特點和認知的優勢，使學生每節課從美麗的圖片中，從優美的語言中感受美，產生一種渴望學習的要求，從而主動地、積極地參與學習。例如：教學《小壁虎借尾巴》時，上課一開始我就利用多媒體展示小壁虎向魚、老牛、燕子借尾巴以及本課的生字。這電腦動畫一下子抓住學生的心，我因勢利導說，你們若能學會屏幕上的生字就會看到小壁虎向魚姐姐、老黃牛爺爺、燕子姐姐的情況，還會獲獎呢。學生伴隨著活潑、歡快的音樂，對生字進行自學，運用掌握的拼讀方法去學字音，運用掌握的各種識字方法去識字記形;音樂聲的終止伴來同學們歡欣雀躍的場面，同學們用自己的知識打開了動畫的按鈕，聽到了電腦阿姨甜美的聲音，品嘗著小壁虎借尾巴的故事。

3.創設情景，培養創新思維

習近平總書記在北京大學師生座談會上說：“隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。”因此，自小培養學生創造思維和創新意識，才能育出創造型人才。小學生奇思妙想的產生，需要有一種寬松自由、生動活潑的課堂氣氛。多媒體信息技術與小學語文的結合教學體現了這種效果，課堂教學設計過程體現了教師組織引導、學生自主學習的過程，達到教師主導、學生主體的“兩主”作用，同時一個創新的課堂環境出現了，課堂效率和質量提高了。如教學《小壁虎借尾巴》我是這樣設計的：在講授小壁虎向小魚姐姐借尾巴這一段后，我提出：誰最聰明，還能說出小壁虎向小魚姐姐借尾巴的句子嗎？這一問，散發了學生的思維，課堂氣氛頓時活躍了，學生紛紛舉手發言回答，說出小壁虎向小魚姐姐借尾巴的句子。在講到小壁虎三次借尾巴也沒借到時，我又提出：“如果你是小壁虎，你的心情會怎么樣，你打算怎么做”。課堂氣氛又一次達到了高潮，學生的回答也很多有新意，有的說去買一條尾巴;有的說再去借尾巴;有的說去找醫生再植（他爸爸是醫生）……學生展開了想象的翅膀，說出一句句有童趣但又靈活、機智的話，創新意識就在一個個新奇的想法中逐漸增強。

4.創設情景，培養學習興趣

多媒體信息技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如在一些課堂教學中，筆者把練習題的答案被設計成果子，題目內容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

5.結論

實踐證明，多媒體信息技術教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。特別在課堂上能讓學生在“活”中學、“趣”中知，激起他們學習的興趣，積極、主動地學習。因此，這對深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。